我們先看下麵這個案例：
一天早晨，一名男生來辦公室悄悄告訴我說：“老師，昨晚我把300元錢放在衣服口袋的皮夾中，今天早晨穿衣服時一掏沒有了。”聽到後我心中不禁一驚，急忙問他：“找一找沒有？”他說：“哪都找了，就是沒找到。”於是，我勸他回去後暫時不要聲張。隨後，我找來了他所在的這個宿舍的班委和舍長，認真仔細地了解情況，得知確有此事。早飯後，我又帶上幾個信得過的學生勘察現場，經分析完全可斷定，這次事件是本班同學所為。
下午第三節自習課召開了班會，開始了第一步工作--攻心戰：“我們班大多數學生來自農村，家庭經濟不很寬裕，父母每月支出一筆生活費實在是不容易。同學們，請你設身處地替丟錢的同學想一想，他怎麼張口再向父母要？此時此刻他心裏是不是非常著急？既然如此，請問拿人錢的同學，你這樣做，人道嗎？你的良心和道德哪裏去了？你現在就這麼狠心、殘忍，不管同學的死活，將來走向社會，你還有什麼出息？況且，你偷了幾百元錢，整日的提心吊膽，十天半月錢就花光了，留給你的卻是一輩子的愧疚、心靈的不安。所以說，這位同學偷小失大的做法，實在是蠢。”
“同學們，認為這樣做太不值得的請舉手？”這時，全班同學紛紛舉起了手。我見時機已經成熟，就改換語調說：“不過話說回來了，錯誤誰都難免，改了就好。如果說現在這個同學確實從內心深處意識到自己的錯誤，想懸崖勒馬，糾正錯誤，我們能原諒他嗎？”結果學生的回答完全與我合拍。
我又語重心長地說：“從大家洪亮的聲音中，我想你會得到這樣一個答案：改了，大家就會原諒你，而且我們大家還要保證，今後誰也不能再提這件不愉快的事！”
接著，我就開始部署第二步的行動--設置改錯的場所。時間定在晚飯後，地點選擇在男生寢室，寢室裏事先放著一個紙箱，箱子上麵挖個長方形的小洞，便於偷錢的同學把錢放到紙箱裏。
天黑後，同學們按照我的要求來到距離男寢室8米遠的地方排好隊，一個個走進寢室，在裏麵停留半分鍾再走出來，等所有的同學都走完一遍後，點亮燈，拆開箱子，發現那300元錢卷成一筒，靜靜地躺在箱底，看到失而複得的錢，同學們都說這個辦法真靈。
金無足赤，人無完人；人非聖賢，孰能無過？青少年思想幼稚，往往會因為一時是非不分、認識糊塗而幹了錯事，這在所難免，做師長的此時應該寬大為懷，容許他們犯錯誤，並幫助他們改正錯誤，引導他們引以為戒。
這則案例中那位班主任老師的睿智讓人折服，讀後真有一種如沐春風的感覺，也有一種同感在心中蕩漾“為人師真好。”這位老師在失竊事件的處理中也給了我們一些啟示：
一是保護人的自尊心多麼的重要。蘇霍姆林斯基在談到學生教育時認為：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落--人的自尊心。”案例中老師的“紙箱”及時地避免了傷害學生自尊心的行為，消除了學生心理戒備，贏得了教育學生的良機。更為重要的是她能因勢利導，發揮人的主觀能動性，在困難和新問題麵前大膽探索，獲得了成功，達到了預期的效果。
二是教育學生要從學生的一生著想。讓我們深深體會到，“教育無小事，教師無小節”。教師在對學生每件事的處理過程中，都關係著學生一生的命運。為師者切忌圖一時痛快、一時輕巧，對其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。
三是教育方法上要和風細雨。案例中的老師用真誠撥動學生的心靈，化暴風驟雨為和風細雨，以朋友式的勸告，使學生感受到老師濃釅的人情味和深厚的人格魅力，也收到了春風化雨的效果。做思想工作要以攻心為上，攻心要和風細雨、深入細致，隻有“心”攻下來了，塑造美好心靈的工作才有可能完成的好。