第三天早晨上班，我發現辦公桌上放著一封信，她終於來信了。打開信一看，真相大白：“……老師，對不起，我真的不知該怎樣向您說。最近，我喜歡上了一個男孩，他挺懂事的，希望老師您別問他是誰。我一直沒有告訴他，但心中總有一種怪怪的感覺，看見他時，總想著有朝一日能和他在一起；看不見時，又心慌意亂的，真的不知道該怎麼辦。現在，我一點學習的心情都沒有，看著成績每況愈下，我也很著急，但又無法集中精力，每天處於煩躁不安之中。我該怎麼辦呢？老師，我真想好好學習呀。可我做不到……”我一下子明白了，她早戀了。
早戀，是讓很多家長、班主任感到棘手的問題--處理得當，學生會沿著良性的軌跡生活下去；處理不當，說不定會帶來許多負麵影響。
我該怎麼辦，程雙同學的信讓我沉思。我分析著現在的情形：程雙的“早戀”尚屬萌芽狀態，她能夠告訴我事情的真像，表明她很想擺脫這一現狀，卻沒有好的辦法。我認為這是解決問題的契機所在。
我寫了回信，夾在她的本中。
我在信中說：“……程雙，這是成長中的煩惱，是很正常的事情，也是許多學生都會遇到的問題。你信上說的想法，說明你正在長大，但不意味著你已經長大。你的信讓老師想到了自己的學生時代。那時候，老師也像你一樣，有自己喜歡的同學。我覺得她很優秀，學習好，體育好，人際關係也好。但我知道，我們不會有結果的，因為我們連養活自己的能力都沒有，更談不到對將來負責了。於是我就努力學習……後來上了高中，考上了大學……相信老師的話，對於你來說，選擇是苦澀的，放棄是美麗的。因為這時的玫瑰是帶刺的，是隻能欣賞的。”
第二天上課，我發現她的目光一直注意著我，我知道我的信起作用了。不久，便收到了她的第二封信，她表示正在努力克製自己的情感，但有些時候還是無法控製。尤其閑著無事的時候，就會想那個男孩子。
於是，我寫了第二封信，告訴她一個人的精力大致分配在四個領域，即健康與家庭、事業與成就、人際交往、未來與幻想。如果每個人都能在四個領域中把精力大致分配均衡，就表明他的生活質量高、心態也好，否則，哪一領域偏重，便會出現問題。她目前的問題就在於自己的精力過多地投入到“人際交往”領域中了，時間都放在了整天想著和那個男孩相處等問題，因此貽誤了學習；又因為她是看重學習的好學生，所以情緒不好、心煩、焦慮、自責。最後我在信中告訴她試著找些其他事情做，重新進行精力分配，從眼前的處境中跳出來，就會覺得世界很大，就會覺得學習是當前最重要的事情。
信送出去了。程雙同學的變化是明顯的。
我又趁熱打鐵，設計了一節“我們是好朋友”的主題班會，和學生共同探討中學生異性交往的問題。引導學生，明確在這個時期如果過早地涉入“愛河”會帶來許多傷害；明確中學生應該怎樣對待異性交往，如何進行異性交往等問題。同學們結合實際，各抒己見，主題班會開得很成功。
一個月後，那個曾經好學的、清秀中帶著靈氣的程雙又回來了。
這個案例給了我們一些有益的啟示。
首先，教育者能夠正確對待“早戀”的學生，把“早戀”看成是學生成長中的正常現象，是長大的表現，同時，充分尊重和理解學生的這份情感。當老師了解到事情的真相時，沒有采取批評教育的方式，而是以朋友的身份關心幫助學生，並采用學生能夠接受的方式為其宣泄不良情緒提供了渠道，使程雙的焦慮情緒得到了緩解。