中學生處於少年期或青年初期，剛好是兒童期向青少年時期發展的一個過渡時期。在他們的心理發展過程中，反映出中學初期和中學後期過渡狀態的兩種不同特點。中學初期他們還帶有兒童特點，天真、單純、幼稚，有依賴性，缺乏自覺性和自我教育的能力；另一方麵，他們又渴望向成人看齊，力求懂事達理，希望成為獨立自主的人。在這一時期，他們表現出幼稚與懂事，依賴性與獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的複雜現象。中學後期則是一個逐步趨於成熟的時期，自治力有所提高，自覺性、獨立分析問題的能力有提高，要求進步，是獨立地走向社會生活的準備階段，即便如此，他們隻是剛剛到達成熟的邊緣，他們的認識水平、能力還不高，心理發展不夠穩定，思想還比較單純，遇事欠思考，思想感情容易暴露，好感情用事，特別是女同學，今天和這個好，過了兩天不知為什麼又不跟這個同學好了。因此，教師特別是班主任要善於觀察、敏於發現，注意掌握學生過渡性的特點，及時了解他們的情況，掌握每個學生的思想動向，對他們一方麵不能估計過低，當做不懂事的兒童來管，以免影響他們獨立和自我教育能力的發展；另一方麵又不能估計過高，當做成熟的人看待，放鬆對他們的要求與督促，這也不利於他們健康成長。教師應采取靈活有效的方法，全麵客觀地分析評價學生，正確對待學生的優缺點。對好學生不要過多地看他們的優點、長處，對其缺點原諒甚至采取姑息的態度，以免助長他們的驕傲自滿情緒；對中差生不要忽視他們的優點造成偏見；對犯錯誤的學生，當他們認識到錯誤後，教師不能滿足於簡單地承認下來，要進一步從思想深處挖根子，因勢利導，把問題解決在萌芽狀態。要正確評價學生的過失，是認識問題，不要說成思想問題；是方法問題，不要說成是品德問題；是偶發事件，不要視作一貫行為。他們的許多過失並非道德觀念的產物，多與年齡和心理特性有關，或出於好奇，或出於好動，或出於興趣，或出於無意，或出於無知。教師要善於讓學生說真心話，了解學生實際上在想些什麼，他們的一些做法的理由是什麼，他們怎樣看待自己的行為。隻有站在學生的角度思考問題，才能做學生的知心朋友，在幫助學生的過程中，使他們順利實現過渡並獲得提高。
二、閉鎖性：內心世界逐漸複雜起來，開始不大輕易將內心活動表露出來，幹一件事情開始考慮前因後果，考慮別人對自己的看法。對異性開始有好奇心與新穎感，希望交異性朋友，情感上願意接近異性，在異性麵前好表現自己，不願教師或家長在異性麵前批評指責自己。
中學生隨著身體的發育和生理的變化，他們的內心世界逐漸複雜起來，開始不大輕易將內心活動表露出來，顯示出了一定的“閉鎖性”。中學生處於青春發育期，這個時期由於激素的作用，他們在生理上急驟地變化，出現了第二性征，性成熟在中學生心理形成與發展過程中起了很大的作用，他們開始意識到自己向成熟過渡，幹一件事情開始考慮前因後果，考慮別人對自己的看法。中學生生理上的一係列變化，也開始引起他們情感上的變化，給他們帶來對異性的好奇心與新穎感。希望交異性朋友，又感到製度和輿論的約束，對於男同學來說，在女生麵前好表現自己，不願教師或家長在女生麵前批評指責自己，情感上願意接近女生，但在行動上又故意疏遠，處於一種矛盾的心理狀態。不管男生、女生，他們對於異性的興趣都有所發展，使他們產生新的情緒、情感和體驗，存在著朦朧的性意識與道德觀念的矛盾。這時多數同學開始注意自己的外表儀容，也有出現追求打扮的現象。這個時期是兩性愛情的萌芽時期，受網絡、電視、電影、書刊上關於愛情和黃色內容的影響，加上生活等條件的改善，使中學生的生理成熟期有所提前，導致了兩性愛情萌芽期的提前。
麵對這種現象，既不要不管不問、任其發展，也不要捕風捉影、枉加指責，針對這方麵的問題，要擺事實講道理，結合生理知識向學生介紹青春期生理變化和情感變化的特征，讓學生理解衝動、好感並不等於“愛情”的道理。愛慕是基於對方的優點，在看到對方優點的同時，更重要的是能發現其不足。要引導學生一分為二的評價一個同學，特別是異性同學，在學生中宣傳擺正事業和愛情關係的典型實例，使他們懂得在中學階段戀愛的不現實性。要以理服人，講究方式、方法，切忌用簡單、粗暴的方法硬性製止，要讓學生在受教育的過程中，實現自我教育和自我約束，把教育變成一種自覺行動。三、社會性：中學階段是理想動機和興趣發展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發展的重要階段。開始注意社會現象，開始探索人生，對社會、現實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。模仿能力較強，但識別能力還比較差。