中學生厭學的背後
近幾年因為中學生厭學而前來谘詢的家庭多起來，中學生的父母們通常不能理解孩子為何不想上學了，他們抱怨孩子辜負了自己所付出的辛苦，目光短淺、胸無大誌、缺乏毅力、沒有出息等等。孩子們真的就像父母們所說的那樣嗎？
小毅（化名）是一名身高一米八多的男孩子，愛好籃球運動，學習成績在離校前一直比較好。他覺得自己各方麵都很優秀，而且將來也一定能發展得很好。但是，自己的才華並不能得到老師的欣賞，許多同學也在妒忌自己。原來班上還有一兩名好朋友和自己能說得來，但是，小毅覺得他們身上的不良毛病越來越多，及此直言的批評之後，好朋友也不太和自己來往了。孤單的他覺得是學校的環境不好，因此不願意上學了。
小樸（化名）自從寒假後就不上學了。父母一致認為他的學習成績不好，肯定是學習跟不上才不願意上學的。於是請家教來家給孩子補習，家教反映孩子挺聰明，學習能力一點都不差。父親也說，孩子喜歡的學科在課餘時間會主動學習，其深度和廣度是父親都自愧不如的。我在與小樸的谘詢談話中也發現，他的領悟力、邏輯思維、言語表達能力都挺好，但是，一觸及上學的事情就閉口不談了。躊躇一段時間後，他告訴我，班上總有一夥男生欺負人，管他要錢，戲弄他，不服就打。小樸也反抗過，但在多數時候已不再說話告終。從小樸的父母那裏了解到：小樸小的時候體質較弱，青春期發育晚於同齡同學。小樸從小受到的教育是與人為善，個人的氣質類型屬於反應強度弱，又比較固著。麵對攻擊性強的同齡人的行為，小樸不知該如何對應，自尊心的驅使，讓他不願求助於老師、同學和家長，於是采取了回避。
萍萍（化名）原本是一名三好生，由於在不久前的課堂上對老師的一些言語不滿，所以看到這位老師就煩，更不想聽這位老師的課。隨著時間的流逝，這門學科的知識攝取量自然落後於同學。幾次考試成績不及格，萍萍感到同學們都在譏笑自己。上課時她在琢磨老師和同學的哪些眼神和話語是對著自己來的，下課時決不主動與同學打招呼，總要等著他人先招呼自己，以防備受到他人對自己的輕蔑和不理睬。時間久了，平平覺得大家都在有意孤立自己，實在在學校呆不下去了，向家長提出休學。
縱觀這些案例，沒有哪個中學生厭學純粹是因為學習本身有困難，而是自我評價和人際關係緊張造成的。家長卻把注意力僅僅放在孩子學習成績上，沒有去理解孩子所麵臨的問題。父母憑著自己的主觀想象對孩子的埋怨和嘮叨，不僅讓孩子得不到家長對自己的理解和支持，反而加深了內心的煩躁和苦悶，再有什麼真實的情況也不願向父母說起，或以情緒發泄的方式大吵大鬧一番。於是輪到家長驚愕了，孩子怎麼如此逆反？
中學生正值青春期，生理發育到來了相應的心理發育。最突出的一點是成人意識的覺醒和成長，表現在要平等、要尊重、要社會地位上。自己在同齡人中的位置，是否被同齡人接納，並保持友好關係，在很大程度上影響著中學生自我意識的形成。如果在這個階段裏能夠自感被同齡人接納，歸屬在一個團體之中，享受著被愛、被欣賞的幸福感，自我有價值的評價就越高，自信心越強；反之，感受的是失落、寂寞、自卑，對自我的評價無價值感，失去了自信心。
正是因為中學生的自我意識還不完整，所以他們更在意別人對自己的評價。自信的人總在收集各種對自己有利的積極的評價；自卑的人卻總在收集對自己不利的消極評價。其結果，有人會挺胸抬頭地走入社會，去享受成功的快樂；而有人卻低頭回縮到家庭裏，內心裏享受不到陽光的明媚。
良好的人際關係是融入社會的基礎，而基礎的奠定是中學裏的人際交往。學習成績的一時好壞並不可怕，因為，學習是一輩子的事。如果人際關係長時間地出現障礙，孩子退縮會家庭，孩子縱有再優秀的基因又能怎樣？
中學生人際關係重建谘詢不是一件一蹴而就的事情，需要在一段時間裏與有這樣問題的學生本人進行探討，尋找根源，作各種關係分析、認識辨別和行為溝通練習。期間需要家長與孩子配合，要有耐心，給孩子更多的心理支持。孩子也能從父母身上學習對人的寬容、愛和欣賞，重建良好的與人交往模式。
中學生遭受挫折後的心理自救
再平坦的道路，也會有坎坷；再順利的人生，也會有挫折。