另外，地方教育當局還提供和協調評估所需的人力、物力和財力，如人員和資金的分配、時間安排和人員培訓等事項。
三、評估過程
教師評估活動包括以下五個步驟：
（1）準備階段。宣傳評估活動的目的、方法和程序，做必要的解釋工作，使所有教師充分理解評估的意圖和做法。評估人須接受必要的培訓，並與被評估的教師取得聯係，訂出具體計劃。
（2）課堂觀察。課堂觀察是對教與學效果進行評估的最實際的方式，也是評估教師課堂表現的最客觀的方式。但大多數教師認為聽課易對課堂造成壓力，使原有的課堂環境和氣氛受到影響。而且一兩節課也不足以對教師整個教學活動的好壞下結論。同時，聽課人的聽課水平、收集信息的方法及其與被聽課教師溝通的方式也在很大程度上決定著這種方式有效性的高低。因而這種課堂觀察必須慎重進行。
（3）評估會談。評估人要創造一個合適的時間和氣氛與被評估教師進行一次真誠的麵對麵的交談。主要是使教師在一定的幫助和指導下，對自己的工作進行一次回顧和總結；肯定成績，找出缺點和困難，製定今後的計劃；對教師的工作成績作出公正、合理並得到教師本人認可的結論或評估。評估會談在整個評估過程中是關鍵的一環，其成功與否決定著整個活動的成敗。這就對評估人的素質提出了嚴格的要求，且要保證會談的環境舒適、安靜，時間充足且不受幹擾。會談開始，由教師進行自我總結，發表自己的意見。重點應放在所取得的成績上，同時也要指出需要改進的地方。會談最終要確定未來的目標。目標要定得合乎實際，具有可行性。
（4）評估結果。評估結果決定著評估是否會達到預期目的。教師們希望得到一些對他們職業發展較實際的幫助或有益的改進措施。這些措施是：相應的培訓進修課程；班級或職責的變動；參與教研組活動；加強組與組之間的互相聯係和溝通；組織優秀教師經驗交流等。新的計劃也可以是某種有效地改進常規教學工作的措施。教師的反饋信息和意見應得到尊重並在協商的基礎上及時修改行動計劃，爭取在下一輪評估中有所提高。
（5）監控。為達到評估的預期目標，對評估活動的有效性進行監控，定期總結、檢查計劃實施的情況及目標實現程度。地方教育部門附設了專門機構承擔收集、整理有關資料和信息、確定標準等任務，從中發現問題並致力於提出解決方案。
評估是一個係統的、連續不斷的過程，每一步評估隻是下一步評估的開始。這樣，才能真正保證評估有成效，達到改進工作，提高教學質量和教師個人職業發展的目的。
四、協調與參與
評估過程隻有得到廣泛的重視和參與，才能得到廣泛的支持而被接受。教育部門應確定本地區的計劃、評估內容及合格教師的標準、不合格教師的安排和資金分配等；學校作為評估活動的主要基地應承擔起製定具體評估標準、組織評估、時間安排、人員配備、結果分析及有效措施配套等方麵的工作；作為教師個人與上級教育部門之間的橋梁，學校應盡量廣泛地進行協商，廣泛征求建議和意見，多方麵共同參與製定標準、確定目標、確定評估周期及評估形式。尤其在評估過程中，要讓教師完全正確地了解每一過程，促使教師積極主動地參加到評估過程中來。
五、評估培訓
為了保證評估過程的順利進行，要對評估人進行技術培訓。培訓由地方教育部門組織進行，培訓內容包括課堂觀察和會談等方麵的技術、經驗和注意事項。具體評估由各學校自己組織實施。
六、獎勵製度
對於在評估過程中發現的成績優異、工作突出的教師是否應給予獎勵，幾年來一直是一個爭論不休的問題。當前英國中小學教師普遍認為，他們的工資低、工作條件差，尤其至今還沒有科學、合理的評估教師工作質量的標準。再者，一部分教師受到表揚獎勵後，對其他也盡了努力而效果不明顯或因評估標準等問題沒有受到獎勵的教師工作積極性會有一定的挫傷。這是英國中小學的教師評估至今沒有實行獎勵製度的主要原因。