什麼是高質量的教師？怎樣培養高質量的教師？誰能勝任21世紀的教育？這是一個社會廣泛關注的問題。
高質量的教師不僅涉及到教師自身的素質，而且涉及到教師教育的全過程，涉及到教師教育的製度保障。
教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經曆了一個發展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所代替，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。20世紀80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。這就要求教師的培養培訓機構，要求國家的教師管理保障製度，都實現相應的重大變革。
因而，關注教師專業化，敏銳地感應這種變化，抓住機遇，迎接挑戰，是各國各級教育行政部門、廣大的師範院校、教育學院以及中小學校長、教師必須麵對的重要問題。
英國中小學教師學位與證書教育的現狀
英國高等師範教育目前可分為職前教師培養、在職教師培訓和高級學位的研修。因此，其師範教育課程可分為職前師範教育課程、在職師範培訓課程和高級學位課程。
一、職前師範教育課程（Initial Teacher Education Courses）
在英國，培養中小學教師主要有三種模式：
（一）教育學士課程（BED-Bachelor’s of Education Courses）
這一課程麵向中學畢業生開設，學製四年，主要為初中、小學培養師資。這一課程，學科專業與教育專業同時進行。概括地講，教育學士學位課程主要包括四部分：“主要課程、教材研究課程、教育專業課程和學校教育工作生活體驗。”“主要課程”（Main Subject Course）是為掌握將來任教科目的知識而必須深入學習的課程，涉及中小學所設各個科目，每個學生一般應主修兩門，一門三年，一門二年。此類課程目錄每年公布一次，供有關學校選擇。據對133個師範教育機構的統計，以下20種課程開設得最為普遍：數學（66）、宗教（55）、女子體育（44）、英語（42）、音樂（40）、男子體育（39）、法語（32）、自然科學（23）、藝術（21）、家政（20）、曆史（19）、物理（19）、化學（18）、地理（18）、生物（15）、手工（15）、戲劇藝術（13）、科學常識（12）、鄉村研究（6）、社會學或社會研究（6）。“教材研究課程”（Curriculum Course）指對中小學所設科目的教材教法研究；它包括“學校與課堂教學中的人際關係”、“學生個別差異的成因與因材施教”、“語言交流中的問題”、“學習環境、班級作業、小組作業、個人作業”、“備課”、“教學材料的選擇與準備”、“表達技巧”、“評估方法”等。它一般從第二學期起開設，前兩年為必修，第三學期開設以教學單元為形式的選修課，以滿足未來工作的不同需要。這類課程一般在前三年結束，第四年主要學習研究課程和進行正式的教學實習。“教育專業課程”（Education Course）包括教育哲學（亦稱教育思想）、教育史、衛生教育、比較教育、教育心理學、學校組織、教育規劃、升學就業指導、特殊教育、校外教育、教育社會學等科目，它一般分為必修和選修課。學校教育工作生活體驗，除教學實習外，還包括下列活動：去中小學參觀、聽課，進行個人調查、測驗學生、試驗學習材料；對學生進行個別教學、小學教育和課堂教學等。一般要求學生花140至150個半天在中小學體驗生活。教學實習一般安排在第四學年，持續5至8周。在這之前，通常有一次非正式的教學實習，約4周，一般安排在第5學期進行。
（二）研究生教育證書（PGCE）課程
這一課程麵向已取得學科專業學士學位，欲從事教學工作的本科畢業生而開設的師資培訓課程，主要為中學培養師資，學製一年，成功完成PGCE課程者即可獲得研究生教育證書（Postgraduate Certificate in Education），擁有了教師地位的法定資格。
作為英國師資培訓課程之主體的PGCE，其課程內容由以下三個內在相互聯係的要素組成：學科研究（Subject Studies）、專業研究（Professional Studies）與教學實踐經驗（Practical Teaching Experience）。“學科研究”涉及對某一特定學科知識的理解及其教學，它強調對學科知識的掌握、課堂中的學科教學能力和評定能力。它有點類似我國師範課程中的學科教學法課。“專業研究”涉及的課題有：學生學習中的個別差異，具有特殊教育需求的學生，教育中的主要問題，作為組織結構的學校，新教師的個人與專業發展。“教育實踐經驗”涉及培養課堂教學中新教師的自信心和勝任力，確保他們能從事富有成效的教學工作。這類似於我國師範教育計劃中的教學實習課。