中學PGCE的“學科研究”關注的是學科專業方麵的發展，使其有能力根據國家標準和學生要求傳授學科知識。該課要求學生掌握特定學科的教學技能，理解該學科在課堂教學中如何展示，如何規劃和組織教學，如何使用教材以及如何評定與評價學生的學業成績與平時表現。
中學PGCE的“專業研究”課是注重學生從專業角度對學校政策與實踐的充分理解，包括了解教育的過程以及影響教學的背景因素。
中學PGCE“教學實踐經驗”課由“小學經驗入門”與“教學實際訓練”兩部分組成。課程開始第一周學生須到一所小學去了解小學階段的專業經驗，目的為了使未來的中學教師一開始就認識到中小學教育工作的連續性。而後的教學實習在中學，該課的目的旨在使學生獲得在中學工作的實踐經驗，包括聽課，備課，有效的課堂教學管理，上實習課，學生作業評定，教學的自我評價以及學校中作為教師的一般責任與義務。
中學PGCE課程中的“課程學科研究”還提供廣泛的學科專業選修課，有“藝術與設計教育”，“商業研究”、“經濟與商業”、“英語”、“英國戲劇”、“地理”、“音樂”、“宗教”、“理科教育”、“社會研究與人文科學”等。
3．培養繼續教育學院師資的PGCE課程（學時36周）
以大學本科為對象，在入學要求上沒有麵向中小學PGCE課程那種在數學與英語上的特別要求，也不要求考生一定要擁有某些學科的學位，如果他們能證明自己的專業與繼續教育學院的課程相關，也能夠被錄取，但是考生必須表示願意教任何課程（無論是學術性還是職業性）。如果考生具有工作經曆，在錄取時會被優先考慮的。
該課程的實施基於大學與繼續教育學院之間的合作夥伴關係。大學導師幫助學生發展個人的學習能力與專業能力，繼續教育學院的導師幫助其獲得教學經驗與發展某一學科的專長。由於繼續教育學院課程的多樣性與多變性，整個師資培訓強調培養師範生的自學意識與自學能力，使其掌握能應用多種學科或跨學科教學的技能。
師範生的學習進展會受到連續的評定，整個學習活動，通過定期評價與學校谘詢而得到監督。通常用以下兩種方法評定：①根據該生在學校實習中所表現出的實際教學工作勝任力，在這過程中，中小學的導師發揮著重要作用；②根據書麵作業的質量，即“學科研究”的作業以及在實習學校所承擔的一項科研與發展項目設計的質量。
在確定師範生的教學實習中的能力過程中，考官委員會將考慮：①由大學教育學院的實習學校提出的正式報告；②由考官提交的有關該師範生教學實習課情況的考察報告。書麵考試則根據學生作業情況評分。從學生的作業中考查該生：①能否對一年所獲得實踐經驗與觀察到的現象進行教育的思考；②能否對教育理論作明智和批判性的評價；③能否把教育理論與教學原理和方法聯係起來；④能否把教育的法律背景和當代文化及其對教學實踐、學校及更大社會的含義聯係起來。
對書麵考試的作業要求是：①交6000－10000字的論文一篇，文章須涉及“課程學習研究”，重點放在結合自己的教學經驗，它也可以是幾篇小論文組成的作業形式，也可采取4000字的項目設計；②6000－10000字作業，涉及“專業研究”。除此之外，考官也可以對師範生進行單獨口試。
考試的時間是這樣安排的，學生一般在秋季入學，第二年1月就開始考試，對學習中學PGCE和繼續教育學院PGCE課程的學生，教學實習的考試通常安排在第二學期（春季）；學習小學PGCE課程的師範生，其教學實習考試常安排在第三學期（夏季）舉行。
（三）聯合學院課程（Integrated Degree Course）
這一課程也是麵向中學畢業生開設，學製四年，主要為中學培養師資。這是英國近20多年來出現的一種較為吸引人的培養模式。它是在總結了BED課程和PGCE課程的優缺點以後，取二者之長處而產生出來的。PGCE課程有很強的學術基礎，但師範性方麵較為欠缺，畢竟隻有一年的時間進行教育理論與實踐的學習。BED課程既有強的學術基礎也有強的師範性，但不足之處是學生進入BED課程之前就必須決定把教師作為終身職業。Integrated Degree 課程保留了BED、PGCE的優點而拋棄了它們的缺點。這一課程內容與教育課程內容差不多，但它又具有自己的組織特點。下麵以英國赫爾大學（University of Hill）教育係所提供的Integrated Degree課程情況來說明這一點。