推孟用團體智力測驗和教師提名作為篩選方法，采用1916年出版的斯坦福——比納智力量表，以智商分數等於或高於140作為大多數被試的最後選擇標準：結果用比納測驗選出的1000餘兒童的平均智商是151。這些天才兒童大多數有優越的家庭條件，他們的家庭社會經濟水平較高，他們的父母比一般美國人多受4～5年的教育，家庭收入的平均數是加利福尼亞水平的兩倍多。破裂家庭的比例很小。就推孟所發現的天才組與對照組之間的某些差異而言。智商高與優越的家庭條件可能同樣重要。
生理特征高智商的兒童在體格和一般健康狀況方麵。
超過了一般美國兒童的水平。身高和體重都占優勢。醫學檢查表明，感官器官缺陷、齲牙、姿勢不正確、營養不良等症狀皆低於美國所有在校學生的平均水平。44歲時平均死亡率隻是總體水平的4／5。
智力的與教育的特征1940年，推孟用較難的成人智力測驗對被試重新進行測試。結果表明，被試的智力都超過成人的平均水平，隻有不到10%的被試的智商低於百分數85以下。由此，推孟得出結論，聰明兒童長大後還是聰明的。
在推孟的樣本中，大約有一半被試在6歲前就學會了閱讀。天才兒童上大學的比例（男性90%，女性80％）是加州總體水平的8倍。天才組參加課外活動的也超過平均水平。但是，也有8％的男性和2％的女性因成績太差而在讀大學時中途退學（其中的一半又重新入學並且讀到畢業）。
興趣與愛好天才兒童對文學、辨論術和古代史等抽象科目較感興趣。而對書法、手工訓練等實踐科目不甚感興趣。
天才組和對照組的兒童對遊戲和運動同樣都感興趣。天才兒童對交際似乎缺少興趣，這也許是因為他們不喜歡受人控製。
性格測驗和品質評定一項性格測驗表明，天才兒童在每一項評定中都處於平均水平之上。他們很少說過頭話，也不大會說謊。在情緒穩定性測驗中，86%的天才男孩和84%的天才女孩的得分超過了對照組的平均水平。
心理健康和一般適應性l947年對被試進行追蹤研究的一個報告認為，大約80%的被試適應情況良好，約15%的輕度適應不良，5%的嚴重適應不良。這一比例略低於嚴重適應不良的全國估計的比例。犯罪率也遠低於總體水平。推孟認為，兒童期的這種優良的情緒適應性在成年後仍將繼續保持下去。
結婚、離婚和生育情況天才組成年後的結婚率基本上與總體水平相近，但離婚率則低於總體水平。推孟對於才組生育的1525個後代也進行了測驗，平均分數高達132.7。
大約1/3的分數在140分以上，隻有2%在100分以下。
就業和職業狀況1995年關於天才者職業狀況的報告表明，天才組中從事專業工作的比例一般是總體的8倍。天才組的收入大大超過了全國平均水平。推孟和奧登將最成功的天才者與最不成功的天才者進行了比較。認為“考慮到所有方麵，沒有什麼比A（最成功的）與C（最不成功的）在成就動機和全麵的社會適應性方麵的差異更大了”。天才者的成功與其良好的平衡的氣質和解脫過度挫折的能力密切相關。
1968年，奧登認為：“所有證據都表明，優秀的兒童成年後毫無例外仍然是優秀的……近2／3的男女都認為自己的聰明才智得到了充分的發揮。
擇：其一，谘詢輔導，讓低成就者和一個富有同情心的有技能的聽者一起。去探索自己對己對人的態度。然後改變這種使他在學校裏不斷遇到困難的態度。其二，對課堂環境進行一些有計劃的改變。以使學生改變自己的性格模式。長期的不能充分發揮潛力乃是一種完整的生活方式。隻有經過最持久的強化教育和個人關懷才可能改變。
1980年，惠特莫爾報告了成績不佳的低年級天才兒童從一種強化性特殊班經曆中獲得的積極成果。原因在於特殊班的教師致力於形成兒童的自我概念。增強其冒險動機和爭取優異成績的動機。她認為，當低年級兒童的抗拒模式尚未根深蒂固時，就實行這種辦法。是非常重要的。
不同文化背景的天才兒童
以往對不同文化的天才兒童的研究，提供了兩點重要的情況。一是在任何一個民族和種族中都能找出高智能的兒童。
二是不同民族和種族中天才兒童的百分比有明顯差別。社會學家一般認為，有的文化能產生一些有利於天才兒童的條件。