當然，作為教師不應僅僅滿足於有錯即改，還應盡量少犯差錯。因為，如果說第一次的錯誤還可原諒的話，那麼同一模式的錯誤不能不說是一個悲哀。
怎樣對待學生的惡作劇
處理學生惡作劇的方法一、抑製感情，切忌粗暴對待個別製造惡作劇的學生，出於一處好奇心理，喜歡給老師難堪，看老師發怒，以滿足他們的心理需要。因而，不管出現多麼嚴重的惡作劇，教師都要抑製自己，冷靜處理。這樣會使製造惡作劇的學生大失所望，產生羞愧之感，會使大多數學生產生敬佩之情，反之，則使自己顯得淺薄和無能。
二、不予理睬，切忌糾纏不休惡作劇發生以後，教師如果尋根究底，抓住不放，責令製造惡作劇的學生站出來，如不站出來強製學生揭發，結果就會出現既沒有人站出來承認，也沒有學生敢於揭發的尷尬局麵，會使學生覺得老師心胸狹小，產生反感情緒。對此，老師如果不予理睬，顯出一種寬宏大度的氣概，就能促使同學自省。
三、熱心誘導，切忌放任自流不予理睬，不是放任不管，而要利用適當的機會，采取有效的措施，熱心對學生進行思想品德教育。可以利用個別談話、主題班會等形式，曉之以理，動之以情，提高大家的認識，培養他們理解別人，尊重別人的思想品質。隻有這樣，才能在學生的心目中樹立一個美好的形象。倘若放任自流，或輕描淡寫，惡作劇會繼續發生，甚至會愈演愈烈，造成極壞的影響。
給學生一個健康的身心——談提倡教師的“忌事忌語”學生的身體和心理健康是密切相關的。學生的肉體受到摧殘，必然影響其心理正常發展；學生心理受到摧殘，也必然影響其身體的正常發育。因此，在教師中提倡忌事忌語是師德建設的重要內容，是學生身心健康的保證。近日，筆者就教師對學生的一些言談做法進行了走訪調查，發現有幾種現象值得重視。
惡語嗬斥。有些教師的教育觀念未能真正轉變，他們認為對學生“打不行，難道罵也不成”？
往往會惡語傷人，大罵一通來泄氣，罵學生“蠢豬”、“笨蛋”，甚至殃及其學生家長，“傻瓜世家”、“弱智家族”……學生麵對“河東獅吼”心灰意冷，整日謹小慎微。我們曾就“是否被老師罵過”，對學生進行專項調查，結果顯示，被罵者占調查總數的59％。
無故遷怒。一位二年級小女孩蹦蹦跳跳來到正在暗自垂淚的班主任麵前，嗲聲嗲氣地問：“馬老師，您怎麼流眼淚啦？”馬老師猛地站起來，吼道：“滾一邊去！我聽人說話就心煩！”小女孩嚇蒙了，她哪裏知道老師是在發泄失戀的痛苦。教師工作辛苦、勞累，來自生活、工作方麵的壓力大，這是事實。易焦急、易發怒也是事實，但是教師要學會自我心理調節，保持心理平衡，切不可把學生當“出氣筒”。
以罰代過。近期，我們走訪了30多所村辦小學，其中犯錯誤的學生有1／5的人被罰抄過課文、罰掃地、罰衝廁所……，有位新分配的老師竟把“誰調皮誰就打掃廁所”作為自己摸索出的一條治班經驗。顯然，這樣容易對學生產生心理誤導——“勞動是調皮的學生幹的”、“勞動是懲罰人的手段”。長此以往，像“熱愛勞動”這些傳統美德就要丟失。
侮辱人格。一位數學考試得2分的三年級小學生，被任課老師責令雙手捧著試卷圍著全班同學轉三圈；寫字課上，一位大字寫得很差的學生，被老師一怒之下，塗了個“黑臉關公”；三個吃零食的高年級女生，被罰銜著蘋果站在走廊裏示眾……不難想象，有上述現象的學校，發生學生出走、精神失常等事件，就不是偶發現象了。
威逼恫嚇。兩位偷了鄰居批發店700元現金的五年級學生，被班主任帶進辦公室，老師“審訊”毫無進展，激怒了正在辦公室辦公的小陳老師。小陳老師大聲對學生道：“你們認識電警棍嗎？”他隨即從抽屜裏取出朋友寄放在這裏的電警棍，劈劈啪啪，直閃電火花的電警棍伸向學生的麵前。兩位學生立即大哭求饒，爭著交待“罪過”，唯恐以身試電。用電警棍威逼學生的事件，畢竟少見，但是“送派出所”、“叫公安來”這些話語，已成為個別教師處理學生時的口頭禪。因此，學校應切實製止教師威逼恫嚇學生。
不尊重甚至體罰學生會導致學生喪失學習積極性，喪失自尊心、自信心、進取心，甚至因而精神錯亂，產生心理疾病。
為杜絕這類現象發生，提出如下建議：
①加強法製宣傳，強化教師法製觀念。各級各類學校應通過政治學習、廣播電視、標語畫廊等多種渠道，向教師宣傳《未成年人保護法》、《教師法》、《教育法》等，促使教師知法、懂法、守法、用法，嚴禁教師知法犯法。②采取行政幹預，提高師德水準。各級教育行政部門和學校，都應把提高師德水準當作大事來抓，像這類體罰現象的發生，完全可以采取行政幹預、紀律處分。③注重管理，抓好心理衛生知識教育。可以說目前一部分教師還是心理衛生知識盲。對自身的心理調節、心理保健以及學生的心理發展規律，缺乏基本知識。這就需要學校要重視這項工作，可以聘請專家學者來開辦教師“心理衛生知識輔導班”，發動教師訂閱心理類報刊，開展心理衛生知識谘詢或競賽活動，建立健全教師心理衛生檔案。④響應倡議，開展“忌事忌語”活動。西北工大附中等學校提出的教師“應事應語”和“忌事忌語”是教師為人師表具體化、規範化的體現。如果體罰之類的問題在開展教師“忌事忌語”活動中得到高度重視，並具體細化成條款，那麼就會有製止各種體罰現象的發生。