別冷落了中小學圖書館
當越來越多的人利用雙休日走進圖書館，掀起讀書熱的時候，許多中小學圖書館卻日見冷清，發展緩慢，甚至陷入萎縮的境地。
記者目前在北京師範大學附中圖書館采訪時，時老師帶我們來到該館藏書6萬多冊的地下書庫。地下室裏陰暗潮濕，牆壁上還有水浸過的痕跡，一排排書架上堆放著發黃的舊書刊。時老師苦笑道：“這兒是挺艱苦的，但我們畢竟是有95年曆史的重點中學，孩子們至少還有書可看，我們的條件還算好的了。”
與師資、實驗室並稱為中小學三大支柱的圖書館，建國以來，經曆了“從無到有”的發展過程，目前凡有一定規模的中小學校都設有圖書館。1991年國家頒布了《中小學圖書館規程》，幾年來，國家陸續培訓了數千名專業人才，每年都發布《中小學圖書館必備書目》，國家還先後7次向老少邊窮地區中小學校贈書，扶持農村學校圖書館建設。
但是，麵對社會生活日新月異的變化，中小學圖書館無法滿足教育事業發展的需要。經費嚴重不足，沒錢買書，是製約中小學圖書館發展的首要問題。北京市28中圖書館管理員馬曉風告訴記者：“我們學校700多學生，每年的圖書經費隻有2000元。”而自1985年以來中文圖書價格上升了4-5倍，期刊更以每年35%的速度飛漲。不少學校每年購書不足百本。
中小學圖書館管理隊伍現狀也不容樂觀。首先是數量少。據統計，上海市80%的中小學圖書館隻有1名工作人員，北京市中學圖書館員平均為2.22人，小學則多為1名教師兼職。即使是這有限的管理人員也普遍缺乏專業技能。北京、上海、山西等省市的調查表明，60%-70%的中小學圖書館理員不能勝任本職工作。同時，相當多的學校領導對圖書館工作重視不夠，基層教育部門也沒有專人負責，現代化管理手段更是難覓蹤影。
“中小學圖書館與公共圖書館和普通教學部門不同，有其獨特的教育功能。”中國圖書館學會劉湘生秘書長說：“人才的培養有兩個基本要素，一是知識的積累，二是能力的形成。圖書館作為信息中心，其功能具有及時性、廣泛性和自主性。這些特性與中小學課堂教育形成互補，在塑造學生道德品質，開闊知識視野，提高學習主動性和增強自學能力等方麵發揮著‘隱性課程’、‘第二課堂’的作用。”
有關人士指出，中小學圖書館要發展，關鍵在於職能的充分發揮。隻有充分發揮其特有的教育功能，提高服務效益，才能真正體現出圖書館在中小學中的價值，從而獲得更多的重視和支持。
要發揮職能，首要的一點是結合服務對象，轉變“重藏輕用”、被動服務的舊觀念。北京市教委小教處劉愛華同誌說：“圖書館買書、藏書的目的在於用。現在有的學校為增加館藏，買的書濫竽充數，有了好書也舍不得給孩子們看，這就失去了藏書的意義。”同時，圖書館工作也不是簡單的借借還還，而是要積極參與，主動配合，“為讀者找書，為書找讀者”。
一些圖書館配合教學購買圖書，開展形式多樣的讀書活動，向學生講授圖書情報知識，引導他們養成利用圖書館的習慣，在利用好現有館藏的同時，積極與其它館建立資源共享的協作網，卓有成效的工作得到了領導和師生的認同。實踐證明，圖書館自身主動、創造性的工作，既能爭得領導的重視，又促進了自身的發展。
自學的主要方法是鑽圖書館先父北京大學中文係周祖謨教授（1914．11-1995．1）為著名語言文字學家、古典文獻學家、校勘學家，著作等身。他淵博的學識以及所取得的成就得益於圖書館者良多。他自述於北京大學中文係讀書時的情況：“我在學識的增長上受惠最多的也是圖書館。北大圖書館、北京圖書館、輔仁大學圖書館、《華裔學誌》圖書館，都給了我極大的方便。北大圖書館舊日的館員先生工資低，而圖書的知識極豐富。他可以指點我一部書有哪些版本，他可以把全部的明正統《道藏》的影印本調出書庫給我看；北京圖書館的丁主任能不辭勞苦為我找到需用的某一類的圖書；《華裔學誌》圖書館的負責人允許我把《大正大藏經》的一本帶回家抄錄。”他對那些圖書館工作人員給予的種種幫助感念不已，這對他知識的積累十分重要，他說：“古人說‘積學以儲寶’；我有不少知識是從自由聽課和自己在圖書館找書、看書、抄書得來的。”
就因為先父從圖書館獲益良多，所以他在北大中文係授課時總願意向學生們傳授這方麵的經驗。據他當年的學生白化文教授撰文回憶，1950年“某日，授正課畢，尚有餘暇，周師意興風發，便開示求學門徑，大意為，不可光聽教師講解，要自學。自學的主要方法就是鑽圖書館。
可以多方麵瀏覽，時間長了，自能由博返約。並舉出自己讀書的一些例子，以為證明。我當時聽了，極為欽佩。不料老師話音剛落，便有一位高年級負責同學把老師請了出去。”這位學生批評老師，“說是現在已經解放了，不可再引導學生鑽圖書館，脫離現實。”而白教授卻認為“老師前麵說的不錯，從此按老師受批評的話去辦，終身受益。”