學校保護在整個未成年保護工作中起著舉足輕重的作用，把未成年人培養成為什麼樣的人，是學校保護的一個根本性問題，它不僅關係到我國社會主義現代化建設的宏偉戰略目標能否實現，而且關係到黨和國家能否改變顏色。當前，學校教育還存在一些令人憂慮的問題：
不夠重視學生的思想教育，特別忽視對學生的文明道德和行為準則的教育，大多數學校仍片麵追求升學率。一些學校除了高考的考試科目，其它諸如音樂、美術、體育、勞動課等一律取消，使學生的神經總處於高度的緊張狀態，不僅影響了學習效果，而且造成學生高分低能，身體素質差，動手能力弱，缺乏創新和開拓精神。在這種教育模式下，一些性格孤僻、感情脆弱的學生甚至因高考落第而走上絕路。這就讓我們不得不認真審視目前的教育狀況：即無論家庭教育、學校教育還是社會教育，都隻注重對下一代的智能培養，而忽視了對他們的品德培養，尤其是人格、素質、修養等方麵的培養，而對人的一生來說，這些比考上大學要更為重要些。因為很難想象一個經不起挫折、缺乏自信的人能有堅定的信仰，崇高的理想；一個弱不禁風，缺乏自信的人能有堅定的信仰，崇高的理想；一個弱不禁風，唯唯喏喏的人不可能有大膽改革的魄力；衣來伸手，飯來張口，不能自主的“小皇帝”不可能具備集體主義精神……毫無疑問，這些人也難以擔負起建設祖國的重任。因此，我國《未成年人保護法》把全麵貫徹國家的教育方針，對未成年人進行德育、智育、體育、美育、勞動教育及社會生活指導和青春期教育規定為學校保護的首要任務。
全麵貫徹國家的教育方針，不僅體現在要使學生得以全麵發展上，而且體現在要麵向全體學生上。我國《未成年人保護法》第13條規定：“學校應當關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。”有些學校對流失生、常曠生、劣跡生和學習成績差的學生缺乏耐心的幫助和引導，放任自流或輕易開除，少數教師對學生實行體罰和變相體罰。貴州省湄潭縣一小學五年級的班主任，為懲罰學習成績不好的學生，組織全班學生依次狠揍4名差生10個耳光，學習成績好的學生還可多打10個耳光，有的學生不忍心打，還遭其訓斥。我們認為老師管教學生無可厚非，但體罰學生卻是違法的。讓人憂心的是，許多老師把對學生體罰當作一種教育手段，體罰和變相體罰的現象屢禁不止。《未成年人保護法》明確規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”
學校的“硬件”建設是未成年人學校保護的一個重要方麵。我國政府每年撥付大量資金用於校舍建設，共青團中央還成立了中國青少年發展基金會，開展“希望工程”活動，動員全社會伸出熱情之手，捐款幫助貧困地區的少年兒童修校舍、買文具，使失學兒童重返校園。然而，另一方麵，隨意侵占、破壞學校場地、房屋、設備，擾亂教學秩序的現象時有發生，因此，必須廣泛宣傳《未成年人保護法》，增強教育工作者和全社會的法律意識，做到依法治校、依法治教，使學校真正成為培養“建設者”和“接班人”的神聖領地。
學生厭世誰之過
報載，濟南槐蔭區吳家堡鎮西王中學初中一年級12歲女生崔乃青，因作業出錯與20多個學生一起被老師燒了作業本後逃學跳河自盡，她給家人留下一張紙條：媽媽，我走了，惟一留戀的是你……所幸其他學生沒有學崔乃青的過激做法，否則後果……我們不禁要問，這是怎麼了？為什麼總會時不時聽到或看到學生厭世自盡的消息，祖國的花朵和父母的寶貝就這樣無聲地凋謝，是誰之過？！
為人師表的老師怎麼了？在競爭趨於激烈的現代社會，原本很穩定的教師職業也開始引進了競爭機製，最明顯的考核標準應該就是學生的考試成績或是升學人數的比例，應試教育的殘酷要求老師不得不違心地采取粗暴式的教學方式，“棍棒底下出孝子”，嚴格管教之下會出好成績，這可能是許多老師對學生取嚴之又嚴的管教方法的主要原因。有報道說，在某大城市，素質教育的教材受到學校和學生的冷遇，雖然社會、學校和家庭都知道了素質教育的重要性，但現實的教育體製還是應試教育的老樣子，權衡之下，孩子最直接見效的“前途”才是最重要的，人都是現實的，教育也不例外，嚴師出高徒畢竟不是一句假話。連某些實在忙得沒有時間管教孩子的家長，也對老師采取嚴厲的教育方式持讚同態度：我們家長沒有時間管孩子，就交給老師了，該罵該打都可以！