課一開始，老師隻用了“美麗的秋天，豐收的季節”這樣一句簡單明了而又緊扣課題的語句讚美了秋天，並迅速把學生引入前幾天同學們出去觀察校園附近景物的回憶，在大屏幕投影儀上投放了全班學生在觀察一串紅、石榴和爬山虎等活動以及個別學生的特寫鏡頭，頓時寧靜的教室活躍起來。有的說，這是石榴；有的說，這是某某同學在草叢裏仔細地撿一串紅的花瓣。此時，教師的情感也融進了這熱烈的氣氛中，並不時地進行引導和有目的地點撥。接著教師提出任務和要求：一是把這次觀察活動記下來，二是要寫進人物活動的內容。記物寫景是已經學過的知識，寫人物活動的內容是新的要求。老師用簡潔的語言，提出了寫人物活動的要求和方法。
一陣和諧歡快的鍵盤敲擊聲過後，每位學生前的計算機屏幕上出現了一段自己對秋天景物形象而精彩描述。接著某號機屏幕上的內容被調到了教師講課的大屏幕上，全班學生在教師的指導下，對該段文句的敘述進行各抒己見的評說，有說他好的，有說某些地方不足的，也有說他隻寫了景，沒有寫人物活動等。一時間，課堂裏學生主動學習的熱烈氣氛達到了高潮。
老師在肯定了學生各自的見解和提出的修改意見後，隨即指名一位學生對這段文章進行修改，並由學生自己存入寫景作文的學生素材庫。這堂五年級的習作指導課，在確定內容、方法、技能、手段時，是以采用現代化教學手段為立足點；以改革教育方法為大目標；以培養和體現學生各方麵能力為目的；以學生自己確定敘述對象，自己在作文素材庫中尋找範文借鑒，自己寫作、自我介紹、互相評議為基本方法，以達到完成相應內容的教學目的和教學任務。
要上好這樣一堂課，教師不僅仍要把握好必要的基礎知識的傳授，更要對過程的設計、組織和管理進行周密考慮和精心策劃。第一，必須編製好既適合該階段知識水平又便以學生自己學習的教材或課題；第二，必須充分地做好課前準備，提供給學生必要的學習材料；第三，必須創造能讓學生自主學習的一切條件（硬件和軟件），這也是讓學生達到有效學習的關鍵所在。
寓拚音教學於童話、遊戲之中
拚音單調、枯燥，學生在日常生活中接觸又少，如果教師課堂上總是刻板單一地進行灌輸，對於剛入學兒童來說，很難達到預期教學的。我把漢語拚音教學與童話、遊戲結合起來，學生便學得有趣、主動。
一、在童話的王國裏學拚音兒童都喜愛童話，因此，用童話的形式進行拚音教學，符合兒童年齡特點，極易被兒童所接受。
1.使用童話語言。對於一年級學生來說，教師的童話語言能使他們倍感親切。如教學標調規則時，我所“a”說成是大哥，“o”說成是二哥，“e”說成是三哥，“iu”說成是雙胞胎，標調時，告訴學生，誰最大，聲調就戴在誰頭上，“iu”是雙胞胎，一樣大，他倆在一起時，誰排在後麵聲調就標在誰頭上。這樣，學生興趣濃，很快就學會了標調。
2.編童話故事。
利用編童話故事進行拚音教學，能使學生把知識記得更牢。
（1）在拚寫規則中編故事。漢語拚音的拚寫規則很難記憶。在教學“小ü碰到jqx，去掉兩點還讀ü”的拚寫規則時，我編了這樣一個童話故事：“jqx是好兄弟，有一天，小ü戴上漂亮的帽子到jqx家玩，jqx家沒開窗戶，很悶熱，小ü受不了，隻好脫下它那頂漂亮的帽子。
從此，小ü每次到jqx家做客時，總要把帽子脫掉。”通過這樣富有情趣的教學，學生就牢固地掌握了jqx與ü相拚時，ü上兩點省略的規則。
（2）在整體認音節中編童話故事。漢語拚音中的整體認讀音節是教學的難點。教學整體認讀音節“yu”時，學生老是讀成“wu”，對此，我編了這樣一個故事：“小ü是個魔術師，當他上場表演節目時，趁人不注意，一下子就把頭上的帽子變成了一件大披風。瞧，他變成了‘yu’。”這比強迫學生記憶“聲母y”、“韻母ü”、“整體認讀音節yu”效果好得多。
二、在遊戲的世界裏學拚音遊戲對兒童具有極強的吸引力。它符合兒童“好動、好玩”的心理特點。當後半節課時，學生往往感到疲憊，若把鞏固練習與遊戲結合起來，便能活躍課堂氣氛，使學生精神振奮。
（1）取字遊戲。教完聲母“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x”之後，把這些字母的卡片打亂順序貼在黑板上，讓一個學生走上講台，教師讀“p”時，學生就取下該卡片，如果取對了，大家鼓掌表示祝賀，如果取錯了，大家幫助他找出來。
（2）拍手遊戲。教完23個聲母後，引導學生背誦時，可讓同桌兩位同學麵對麵互相擊掌，每擊兩次掌各人說一個字母，誰接不下去或說錯了，就輸了。兒童爭強好勝的心理必定促使他們積極讀書。教完韻母、整體認讀音節，也可采用這一遊戲讓學生背誦。
（3）找朋友遊戲。複習鞏固音節時，把合成音節的聲母、韻母卡片分給學生。以（tù為例）教師出示圖片兔，拿到聲母“t”的同學舉著卡片走上講台，讀“我是t，ttt，我的朋友請上來。”拿到韻母“ù”的學生也舉著卡片走上講台，讀“我是ù，ùùù，我願和你做朋友。”然後兩位同學齊讀，“tù、tù、tù”。這一遊戲，既鞏固了聲母、韻母，又進行了拚讀練習。