三、操作性實驗
操作性實驗是通過學生自己動手實驗，掌握基本實驗的操作步驟和要求，有利於學生正確掌握實驗的基本功，有利於培養學生嚴謹、認真細致、一絲不苟的科學態度。在做實驗之前教師先要講清實驗的要領，並且要正確進行示範，然後才讓學生操作。點燃酒精燈、熄滅酒精燈、正確使用溫度計給物體測量溫度等都是屬於操作技能性實驗。如教學《水的淨化》一課，通過用濾紙過濾的方法除去水中不易溶於水的雜質時，我們可以先用掛圖向學生講清濾紙的折法和要注意的“三靠一緊貼”
的要領，並在講桌上演示實驗，最後才讓學生分組實驗。這樣有利於培養學生正確的實驗方法和習慣。
四、探究性實驗
探究性實驗是一種實驗在前、結論在後的研究方法，是要大力提倡的方法，是實驗改革的趨勢。它重點是培養學生的歸納推理能力和創造能力。這類實驗讓學生運用有結構的材料自行實驗，在“玩”中探究規律性的東西。如《輪軸》一課讓學生自己動手去發現輪軸的作用，去發現怎樣做省力，怎樣才費力。學生實驗時根據手中的感覺，不斷地改變使用方法，就會得出“用輪帶動軸時省力，輪越大，軸越小，越省力；用軸帶動輪時費力，軸越細，越費力。”由於探究性實驗主要讓學生自己觀察、測量得出規律，所以做探究性實驗時教師不能包辦代替而應明確提出要求後，讓學生發揮自己的智慧才能，依靠集體的力量來完成實驗。教師要善於引導學生積極思維，去幫助那些較差的小組完成實驗。在實驗小結時教師要根據學生的實驗情況做好分析歸納，強化知識要點。
五、驗證性實驗
認識自然現象的科學方法是“通過觀察發現問題，經過思考做出假設，設計實驗進行驗證，最後得到經過實驗驗證的科學結論”。這也是科學認識的基本程序。這種實驗就是由學生發現問題，進行假設後，在教師的啟發、指導下，用實驗來檢驗假設是否成立。例如《根的作用》一課通過做實驗來檢驗“植物是用根來喝水的”就屬於這一類型。我們把有幾片葉的豆苗插入裝水的試管中，根全部侵入水中，讓葉留在管外，管口要用橡皮塞封緊並塗上凡士油封閉，置於陽光下照射半個小時後，就可見到水麵下降。用這實驗就能說明水是被植物的根吸收了，驗證了植物用根“喝水”的結論。通過實驗，學生鞏固了所學的知識，加深了對知識的理解。
六、模擬實驗
模擬實驗是教師通過演示實驗手段，模擬再現自然條件下發生的各種現象，從而研究自然規律。如《雨和雪》一課中，我們用加熱燒杯使水沸騰，冒出大量的“白氣”在空氣中遇冷，凝成小水珠（浮在空中成為“雲”），再逐漸聚合形成大的水滴，落下來成為雨的方法來做模擬雨的形成試驗，讓學生獲得直觀的感性認識。
七、課外鞏固性實驗
課外鞏固性實驗是讓學生運用課堂上學過的知識，根據教師的布置要求用一些簡單的器材獨立進行的實驗，以培養學生將知識應用於實踐的能力和獨立實驗能力，同時也培養學生對自然科學的興趣和創造能力。課後鞏固性實驗擴展了實驗環境，更好地調動學生學習自然、研究自然的積極性。但是鞏固性實驗要注意必須是絕對安全的才可以安排。