1.欣賞範畫。範畫有的來自教材，有的選自各種資料，有的是教師示範作品。通過美術欣賞，激發興趣，逐步提高學生美術鑒賞能力。如中國畫《小雞》，引導學生觀賞齊白石的範畫，觀察畫麵兩隻小雞爭食蚯蚓互不相讓的神態，想想落款題詞卻是“他日相呼”，這是為什麼？畫家為什麼會這樣想？使學生體會如何在日常生活中發現美，表現美。例如《畫自己喜愛而且熟悉的建築物》，學生普遍畏難，教師把校園一角的速寫張掛，一起評論，學生躍躍欲試。每冊教材都有美術欣賞的內容，在每個單元教學時，再次對有關作品進行欣賞，可以收到更好的效果。
2.展評學生優秀作品。選擇過去學生優秀作品，積累起來，作為現在和今後教學的借鑒，容易產生共鳴。普及版美術教材一個單元中後一課是在前課基礎上鞏固提高，教學時評賞前一課學生作業，既可以鞏固舊知識，為新知識搭橋，又是對學生很好的鼓勵。特別是當評講了那些發揮想象，有所創新的作業，對學生創造意識的啟發作用更大。例如在教圓形適合紋樣後，展評學生自己設計的紋樣，於是在繪製方形適合紋樣時，大部分同學都不按教材臨摹了，而是自己想象設計。
3.觀賞實物。例如畫樹的單元，有“樹的寫生”、“中國畫樹枝畫法”、“樹木畫法”。
選一盆景或一樹枝，來分析樹的結構、特點，介紹畫家對樹枝向四麵交叉伸展的畫法，學生注意力集中，印象深刻。教十冊《彩蛋紋樣設計》，我先出示了工藝廠有彩蛋照片的廣告和彩蛋樣品，讓學生欣賞，接著講述利用廢物加工成藝術的價值。教學紋樣時常展示一些有圖案紋樣的花布、茶杯、臉盆等實物，再讓學生舉出自己見到過的有圖案紋樣的器物、建築物，這樣可使學生懂得美術的廣泛應用，從而提高美化生活的自覺性。
4.運用幻燈媒體。購到的幻燈片與教材不很配合，就選一部分，自製一部分，兩年來自製幻燈片八張。
（二）指導技法。這一步主要是講授美術基礎知識。讓學生懂得如何去表現美，按照教材的編排體係，循序漸進地傳授，突出重點。實踐中我重視三點：①鞏固舊知識引出新知識；②講述與示範相結合；③重難點地方將正確的技法與錯誤的技法列舉出來，讓學生進行觀察、比較和分析。
（三）訓練能力。在巡視學生作業時，對普遍性問題，取正反麵典型讓學生評析。當學生作業將完成時，有的學生會問老師：“這樣可以了嗎？”每屆學生都有這些現象。這時我都不簡單地告之可否，而是告訴學生：藝術是無止境的，自己去觀察、比較，想想怎樣才更美，自己去找找問題。然後給以指點，鼓勵有所創新。
美術三步教學與傳統的美術教學法，從形式上看，不過把啟發談話導入新課部分加重，多花了一些時間；從性質看，主要是重視對學生美育的熏陶，把美育與發展學生智力落實在美術教學的全過程中。這些是個人膚淺的想法，有待於進一步實踐。
小學美術課的幾種導課方法
學術課堂教學，教師要結合每節課不同的授課內容，交換各種導課形式，使課堂氣氛處於生動、活潑的狀態，好的導課形式不僅能夠引人入勝，給課堂增添氣氛，而且能夠較好地完成教學任務。
下麵結合教學實踐來談談幾種美術課的導課方法。
1.故事表演導課法
故事表演這種形式，尤以適合低年級教學，兒童這一時期的心理特點是以形象思維為主，由於那鐃有興趣的故事情節，可以使教師配合以豐富的表情動作，能引導學生進入生動有趣的意境中去，喚起學生的感情，在大腦中浮現圖像，引發學生的思維。
例如：在上一年級第二冊“外國小朋友的畫”欣賞一課時，其中有一幅“春”畫，教師首先用故事導課，描繪春天的景色，然後讓學生分組到講台上來扮演角色。如有想象春姑娘是怎樣來的；太陽是怎樣升起來的，小草、柳樹是怎樣發芽的；蝴蝶、燕子是怎樣飛來的。通過這些現場角色扮演，使學生有一種身臨其境之感，一張“春”的畫麵在學生大腦中形成，由於這種特定的情境，加上學生的表演，學生既感覺到了春天的氣息，又理解了教材內容。在這種氣氛中，很容易使課堂教學收到良好的效果。