3．勤動手可使青少年心靈手巧
人們常用心靈手巧來形容一個人的動手能力。靈巧的手是一個人大腦發育良好的標誌之一。在大腦中支配手動作的神經細胞有20萬個，而負責軀幹的神經細胞卻隻有5萬個，可見大腦發育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區域的發育。嬰兒期是大腦發育的關鍵時期，手的活動會將更多信息傳到大腦額葉，促進腦細胞的發育，使大腦更加發達。難怪人們常說：“眼過百遍，不如手做一遍。”青少年要想達到心靈手巧的目的，需掌握以下幾點：
（1）提高智能要手腦並用
中外的教育界公認：“中國留學生的數理化及社會科學的學習成績比其他國家的學生都要好，但實踐能力和技術能力卻比較差。做實驗時，往往因技巧上的錯誤而影響研究成果。其原因主要是許多學生自幼從來不做家務勞動，也很少參加手腦並用的手工技巧訓練。”
青少年的動手能力既是智力內容之一，又是開發、培養一個人總體智力，促進其他單項智力的最佳方式。
（2）動手實踐能力有利於促進大腦發育
這是用生理科學可以證明的。大腦控製著整個人體軀幹，人體軀幹各部分的活動能促進大腦機能的成熟和發展。當青少年雙手在活動時，指頭上的神經細胞能隨時將信息傳入大腦，大腦將結合來自視覺、聽覺等諸方麵的感知信息，進行綜合、加工處理，並不斷發出神經指令協調手的動作。在這個過程中，手和大腦都得到了鍛煉和發展。靈活的雙手造就靈活的大腦，為有創造性思維準備了良好的物質基礎，良好的大腦發育是開發智力的前提。
俗話說，人有兩大寶，兩手一大腦。其中手的靈巧程度影響著智力的發展水平，手的靈巧也鍛煉著身體其他機能。一個人如果從小懶於動手，依賴父母太重，自己能做的事也推給父母或他人去做，雙手得不到鍛煉，動手操作能力差，那他的智力發展肯定會受影響。“衣來伸手，飯來張口”的青少年不但智力發展受到影響，而且其他非智力的發展也會受到影響，比如性格、習慣、獨立性等方麵。
開發研究和實驗能力，正是通過實踐激活青少年思維的有效方法。
B．如何開發研究與實驗智能
1．在實踐中尋找研究性學習課題
人類生活的自然界、社會以及人類思維的過程都有著無窮無盡的奧秘。曆史上許多重大的發現都是在實踐中產生的，瓦特看到冒汽的水壺，發明了蒸汽機；馬克思看到工人勞動而資本家發財致富，發現了剩餘價值規律。隻要青少年善於觀察，善於研究，也可以揭示自然界、社會和人類思維的奧秘，把握事物的本質和規律。
青少年應該從小樹立研究意識，多問幾個為什麼。多問為什麼，實質上就是選擇有意義的課題。課題在哪裏?在生活中，在社會實踐中。
有一位青少年在生活中發現，當地有許多習俗，其實就是一種很有特色的地方文化。比如“吃茶”，他發現家鄉人經常請人“吃茶”，卻都與茶葉無關，於是對此發生了興趣。經過初步研究，他發現從原料分，有雞蛋茶、酒釀茶、麥芽茶、薄荷茶；從時間看，有早茶、午茶、晚茶、夜宵茶；從招待的對象分，有孝敬長輩的，有迎接“訪親”的，有款待舊友的，有招待新朋的；從“吃茶”的規矩看，有的可以全部吃完，有的必須有剩餘。這裏麵有許多學問。於是這個學生進一步調查、研究“吃茶”的起源、演變等，並寫出了標題為“家鄉的茶文化”的論文。
隻要做有心人，生活中處處都有話題、課題。春天的風沙怎麼比其他季節多了?非典型性肺炎怎麼傳染的?……課本上也有許多的研究課題。如，死海為什麼不死?三角形真的很穩定嗎?……有時課題還來源於對名家名篇的質疑。比如《孔雀東南飛》中焦仲卿為什麼休了自己的妻子?傳統的說法是封建的禮教和家長製，迫害了青年一代，摧毀了青年男女的愛情。而有的青少年結合所學到的知識，提出了獨特的見解：“因為劉蘭芝沒有生小孩，這樣就讓焦家絕後了，因而使得焦母逼迫兒子與劉蘭芝離婚。”無論正確與否，這應該說是一種很有意義的研究。最值得肯定的是，對被教材一貫引用並多年不變的經典說法提出異議。
可以說，奇妙無窮的世界，絢麗多彩的生活，包括青少年每天接觸的教材，都有值得研究的地方，都可以從中找到研究的課題。也許比較粗糙，比較稚嫩，甚至沒有什麼道理，但是，研究的意識會萌生，創新的種子會發芽，將來或許就這樣不知不覺地誕生出許多有成就的科學家。
2．在社會調查中尋找研究性課題
社會調查就是結合自己的學習內容，由一個或者是幾個人一起深入到社會實際生活中，通過各種方法，全麵、客觀地掌握社會實際情況，獲得大量有關的信息並進行深入思考，從中把握事物本質和變化發展的規律性。
社會調查不但可以增長青少年的見識，培養青少年適應社會的能力，還可以讓青少年把在書本上學到的理論知識運用到具體的實際生活中去，增強運用知識解決實際問題的能力。