（第三節 ）學生上網成癮的家庭原因
一、家庭教育的誘導與防範
（一）家庭教育的誘導功能
人出生伊始就生活在家庭之中，所以家庭是人的第一所學校。這個學校既廣闊又狹小，未成年人對於家庭具有不可選擇性，反之，家長也是如此。所以馬克思說：“家長的行業是教育子女。”
家庭教育是全麵的——在德、智、體、美、勞各方麵都具有啟蒙性質，是在“一張白紙”上麵畫上的第一筆。這一筆是具有決定意義的，一旦入畫，它對未成年人的影響就可能是終生的。我們並不一般地否認人的性格的生理基礎，但正如恩格斯指出的：“人的性格是由環境造成的”，而且主要是在未成年期的家庭環境中造成的。生活在不同家庭環境中的人，其情感、處世哲學、價值觀等都深深地帶有家庭的烙印。人生最早的學習活動就是對外部環境事物的模仿，而這一階段學習的主要“參照係”就是家長的形象及其言行。如教育專家指出的，子女對家長的這種模仿學習，是即使家長不在家時仍然進行著的。通過對大量未成年犯罪的調查表明，父母的不良形象如同陰影一樣籠罩著子女的心靈，誘導著子女的思維和價值取向。這種不良影響在子女的心理上的烙印尤為深刻，往往成為子女的不良心理定勢。在那些“情緒家庭”、“破裂家庭”及“違法犯罪家庭”中長大的未成年人，心理和性格普遍異常，並極易實施反社會行為。所以中國的俗話說到家庭教育時常說的“子不教，父之過”，嚴格說來是不完全正確的，“不教”的情況是不存在的，其實教育是每時每刻都在進行的即所謂的耳濡目染的過程，隻不過是孩子學壞了家長還沒意識到罷了。在幾乎所有的未成年人上網調查中，我們都可以普遍地觀察到家庭教育的失誤和家長的責任。
（二）家庭教育的防範功能
當前新一代核心家庭的家長們對子女的教育不可謂不重視，但對大多數人來說，對這一教育機製的理解多有偏頗，有的甚至根本就是錯誤的。家庭教育的目的和內容是什麼，很多家長並不清楚。眾多的年輕家長誤以為是進行智力投資，搞智力開發，甚至從嬰兒期就進行“早期開發”，培養“一技之長”就是家庭教育的全部內容。不了解家庭教育的主要任務是培養未成年人的健全人格，是非智力教育。不少的家長在家庭開“第二課堂”，有嚴格的課程表，隻要子女完成了這些“課程”，家長便如奴仆一般，百依百順。這不僅是錯誤的，而且是有害於未成年人正常成長的做法。
家庭教育是長輩對子女的人生訓導。其功能主要是向子女傳授社會規範、規定行為準則、培養生活技能、指點人生目標等等，即完成子女在走上社會前的社會化訓導。家庭教育絕對不是一般意義上的智力教育。智力教育主要是學校的功能，這是完全不同的兩種教育，責任和結果也各不相同。家庭教育是以人生觀教育為核心的，培養子女依據社會規範形成符合社會要求的理想、道德、人格、誌趣的過程。所以家庭教育對未成年人不良思想和行為的養成負有不可推卸的責任。
家庭教育是以非智力教育為主的，對此家長們必須有十分清醒的認識。認清這一點，有利於在社會轉型期的“失範”狀態中，擺正在教育培養未成年人這一係統工程中社會、學校、家庭各自的位置，明確各自的責任。測試數據表明，理想、信念、興趣、情感、性格、意誌等非智力因素的異常與上網行為直接相關。一般來說，這些因素的基本指向是在家庭教育下形成的。未成年人在孩童時期形成的誌趣、習慣、道德、情感、性格等等往往決定了人的一生的基本走向。這說明良好的家庭教育是保證未成年人健康成長的基礎，家庭教育對未成人上網成癮具有早期的防範功能。
二、現代化中國家庭文化的轉變所帶來的影響
改革開放帶來的社會轉型，使傳統的家庭文化受到了猛烈的衝擊。新一代“核心家庭”在文化變遷過程中成為家庭的主流模式。這種變化使社會對家庭的控製和家庭對子女社會化過程的控製都大大弱化，家庭教育不再無條件地遵從社會主流文化價值觀，出現了各自為政的“失範”狀態。這種“失範”表現為：