良好的人際關係包括溝通能力、合作能力和主動關心別人的意識。學會合作、學會負責，這是21世紀人才所必需的心理品質，也是在社會的大環境中能否被社會接納，其能力能否有效地為社會服務的重要衡量標尺。
5．自主參與，增強學生的主體意識，正確麵對現實的自我和挫折感
自主參與，主體意識是從事各種活動的前提。在教育實踐中，要善於注意引導學生做學習的主人、生活的主人、學校的主人、祖國的主人、世界的主人。教師可以設計一些課外活動並將活動與管理的主動權交給學生，學生可以在這個過程中自己提出計劃，自己確定內容，自己進行結果反饋，從而極大地調動學生自主參與的積極性，在活動中充分表現自己的創造性。
在活動中，還應當讓學生知道，真正站在頂峰的總是少數人，因此成功感總是相對的。人生難免有很多挫折。這種挫折會激發其獨立分析解決問題的欲望和能力，切實鍛煉其才幹，並且這種角色分工破除了同學中的等級觀念，人人有責任感，人人要與別人協調、合作，從而增強了學生的心理素質，提高了教育質量。
6．鼓勵性評價，形成開放的心理氛圍
傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了人的個性，也壓抑了學生的創造性。可以將傳統的操行評定改為正麵引導式的鼓勵性評語，采用第二人稱，用朋友的口氣，肯定其成績並加以鼓勵，對其不足加以引導，提出希望，並注意評語的激勵作用，注意過程的民主，注意因材施教。
采用正麵引導式鼓勵性評語去評價學生，是教育思想的一次重大轉變。教師心目中的字典裏去掉了“差生”的概念。當差生的概念從字典中摳去後，隨之而來的是學生的個性表現。學生思維活躍，你追我趕的風氣逐漸形成。
7．認真開展心理谘詢與診療工作
心理谘詢診療工作是對學生的心理問題予以疏導的最有效途徑，學校應當十分重視這項工作。
學生願意將一些心理問題向老師谘詢，老師也要不厭其煩地回答學生的問題。很多心理輔導員都可能會麵對這樣的問題：“老師，我偷偷地喜歡上一個男孩(女孩)，我既想讓自己忘掉他(她)，又想讓他(她)接近我，我該怎麼辦呢？”事實上，這樣的問題青少年朋友們麵臨兩難，一方麵他們非常希望傾訴自己內心的秘密，但另一方麵又不想讓家長和老師們擔心。這時，心理輔導工作者的工作就顯得相當的重要了。要看到，學生敢於說出自己心中的真實想法值得讚揚。事實上，很多惡性事件往往都是因為沒有說出來，積聚到一定程度而爆發的。
在了解到這個同學的心理後可以通過一係列的心理學方法讓學生知道：當那種朦朦朧朧的感覺產生的時候，正是你人生最美好的開端，不要告訴他(她)，也不要告訴任何人，把這份感覺藏起來，不要影響自己的學習，然後就為這份感覺，努力做一個出色的人。而學生真正領悟到這些時心理的症結也就迎刃而解了。所以，心理谘詢工作在培養學生的健康心態方麵起著積極作用。
8．動員社會各界力量，介入和支持青年素質的培養工作
建立關心青少年素質培養的廣泛係統的基層組織，要加大工作力度。關心青少年素質建設應當成為重要內容，同時倡導和諧的人際聯係和溝通，形成社會各階層與青少年階層的和諧。政府部門也應采取措施，鼓勵公、私企業及集團讚助青少年素質教育事業的開展。
隨著素質教育的全麵推進，心理素質培養的意義和作用日漸突出，一些有先見的學校已著手開展心理教育。教育部在1998年已正式將“心理健康教育”作為初中“思想政治課”的主要內容；1999年，教育部又發出《關於加強中小學心理健康教育的若幹意見》，心理教育逐步在中小學普及。
心理素質的培養是一項長期任務，一方麵現代社會對青少年的心理素質提出了越來越高的要求，另一方麵當代青少年的心理素質狀況暴露出越來越多的問題。這就要求我們從教育著手，從調整廣大家長、教師的教育觀念開始，采取有效的措施，這樣青少年的心理素質問題才能從根本上得到改變。
三、培養出高分高能的學生
（一）教師是人類靈魂的工程師
在競爭與挑戰更加激烈的21世紀，國際間的競爭實際是科技的競爭、教育的競爭、人才素質的競爭，要想在競爭中取勝，沒有良好的素質，是難以完成這一重任的。因此，培養學生的素質，使其適應時代發展的需要，是教育工作者義不容辭的職責。