5．評估
本階段是對前麵過程的檢驗和評價。目的是衡量家校合作政策的目標是否切合實際；個人、小組及學校整體是否有效地執行各項政策；並對家校合作的各階段及時作出反饋，從而改進不足，使有關措施和政策得到調節和控製。
從以上“以校為本”的家校合作模式各環節可以看出，從內外環境分析到評估是一個不斷循環的過程。
（二）“以校為本”的家校合作活動
1．訪問學校
假設你是一名學生家長，去訪問你孩子所在的學校，並且這所學校已經在開展“以校為本”的家校合作活動。當你走進校門，首先躍入你眼簾的是一幅醒目的標語：“熱烈歡迎各位家長到校參觀訪問！”在你拜訪各辦公室時，教師和職員都以笑臉相迎。若你想喝一杯茶，瀏覽一下學校的課表，或想讀一篇關於家庭教育方麵的文章，“家長中心”可以滿足你的需要。那兒，幾位家長正在為學校的資料室製作一些課程所需的材料。有一位家長在為三四年級的學生設計遊戲，另一位在剪貼一些與課程有關的文章，並將其歸檔以備上課參考。
在你喝茶水時，孩子們朗朗的讀書聲從教學大樓傳來。從家庭中心的窗口向外望去，一群孩子正在教師的帶領下在操場進行形體訓練；一些家長正帶著孩子來學校接受家長教育或參加家長會。
在家庭中心做簡短的逗留後，你前往參觀你孩子所在的教室。教室外的布告牌上寫有歡迎標語，並對孩子們正在從事的學習活動做詳細說明。老師同樣在此列出一周的活動和邀請家長誌願者輔助課堂教學的具體時間。下麵是一條告示，請家長捐獻廢舊的塑料小盤，供孩子們學油彩畫時使用。你立即明白了教室中從事的活動，並決定為孩子們搜集一些廢棄的但在課堂上能再用的“小玩意”。你注意到下麵還有一份邀請信，請家長參加一個夜間講習班，這使你想起你已決定空出下周二晚參與此事。在“家長留言欄”內，你給上周收到老師的便條寫了簡短的回複。在布告牌上還附有一張“參觀訪問注意事項”，從中你認識到在課堂上你不是一個消極的觀察者，而是可以做一個積極的參與者。老師微笑著歡迎並感謝你的到來，但若他正在教學，則由值周的同學歡迎你。在課間休息時，你可與老師和你的孩子交談。
學校正在招募誌願人員，鼓勵而不是強迫家長為學校教育貢獻力量。靈活的時間、輕鬆的氣氛、能夠適合不同家長能力和興趣的各種任務，使你覺得在學校也有“用武之地”。
由於知道校長每周此時都要舉行一次麵向家長的論壇，你順路前往並參加討論。家長們正在熱烈地討論家庭作業問題。校長要把家長們的意見帶到這周將要舉行的家長谘詢委員會會議上討論。在聽完了幾位家長的意見後，你發表了自己的看法。
因為時間關係，你不得不離開學校。但這次對學校的參觀訪問，給你留下了深刻而又美好的印象——學校在盡力滿足你和你孩子的需要。
2．小學——家庭合作活動
學年即將結束。你的孩子下學期就要成為一年級新生了。但此時，學校通知你和孩子到校參觀訪問。孩子在熟悉教師、校園後，參加兩天模擬的學校日常生活。這時，你也成為學校主辦的家長學校的新成員。在熟悉各科教師和學校的日常學習生活後，家長們在教師的指導下，學習如何配合學校做好新生入學前的心理和物質上的準備。同時，學校幫助家長確立這樣一種信念：在兒童教育過程中，家庭和學校必須是一對合作夥伴。
每位新生家長都得到了一份學校贈予的印有學校名字的“禮品袋”。袋內裝著有關學校的各種信息資料，家長以此了解學校的主要教育活動，並就感興趣的問題或者不太明白的問題向學校有關負責人谘詢。另外，袋內也裝有介紹社區教育資源的資料和其他一些合作活動的通告。