那位教師回答說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，也可以說是實驗室的準備，則僅花了約15分鍾。”
一輩子的準備，才有了一節節課堂中的精彩綻放，所謂“厚積方能薄發”。同理，名師，都不是天生造就的，也不是一朝可成的，而是靠長期不懈努力的“厚積”。名師是幹出來的，是一步一步從基層走出來的，不是選出來的，更不是包裝出來的。教育專家龔春燕先生在總結自己的成長經曆時說：“‘窮在一個領域，自有深井可專’。研究學習科學18年，心無旁騖，不管外麵多麼喧嘩，或是研究多麼枯燥，我一直都堅信，堅持下去，總有結果的時候。”而且，真正的名師是在挫折和打擊中磨煉出來的，要有“麵對讚揚，渾身不自在；麵對批評，異常冷靜”的心態。
厚積，得靠持之以恒的行動。“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著我們思想的江河。”
著名教育家李鎮西自己愛讀書，也影響學生熱愛讀書；他不僅勤於讀書，還喜歡思考，喜歡寫作。他把每天和孩子們在一起的生活都記錄下來，所以最近幾年，他連續出版了12本專著。別人都很奇怪，熟悉他的人都知道這要得益於他長期勤奮的積累。而重慶名師陶興模在談到中學教師科研這一問題的時候說道：教學寫詳案，堅持下去，思維就會清晰化，可以說，科研是從堅持寫詳案開始的。
厚積，還得留心身邊的點滴，所謂“泰山不辭小讓，故能成其大；江海不辭細流，故能成其深”，講的就是這個道理。
李鎮西的十餘本專著，都是教育教學生活中點點滴滴思考感悟的彙集。對於一些教育問題，很多人隻是在談，而他則是寫下來，所以說專家都是從長期的生活點滴中成長起來的。朱永新曾說：中小學搞教育科研，就是應該記錄自己經曆的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考，把這一粒粒“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。重慶名師陶興模在談到科研思路時，也很強調留心身邊發生的事情。
一是留心學生問的問題，尤其是優秀學生問的問題，這本身就是一門學問，所以，教師得建立一個問題庫；我的第一篇文章便是從學生的問題切入而成的，即《利用拋物線的切線性質解題》。二是學科內討論甚至爭論的問題，隻要爭論的結果沒達成共識，這一爭論問題就可能成為科研的思路、論文的來源。三是教學過程中教師的疑難問題。四是在與學生的交談中發現的問題，如《差生學習心理障礙分析及對策研究》就是從學生的談話中獲得啟發的，最後該文獲重慶教改二等獎。
總之，要想成為優秀的班主任，要想成為名師，就應加強閱讀積累和思考積澱，特別是閱讀積累。據說，一個人吃什麼，他就長成什麼樣子。一個人讀什麼書，他就有什麼樣的精神長相。人的長相在15歲以前也許應該由父母負責，但是，一個人到了15歲以後，他的長相應該由自己負責，他應該開始負責培育他的精神長相。人的精神長相雖然並不完全來自日常閱讀，但日常閱讀卻構成了人的精神長相的基本元素。真正的日常閱讀對任何課題研究都是重要的，但它本身並不為了完成某個具體的研究課題。也正因為日常閱讀所隱含的這種內在的精神追求，它才對人的日常生活構成有深度的持久的影響，最終達到薄發的教育狀態。
在創新中創造教育的精彩
牛頓是偉大的物理學家。當有人問他如何取得這樣大的成就時，他的回答是：
“沒有別的訣竅，因為我整天想著去發現。”
牛頓的這句話，實際上說出了所有創新者的核心秘密：要取得成功，首先就必須讓創新成為工作的主旋律。