第四，信賴危機。
承認學生的主體地位，應該是班主任工作指導思想，但實際行動上並非每個班主任都能做到。不少學校都建立了學校與家庭聯係製度，有的學校還有專用簿冊，爭取家庭配合，這是應當肯定的。然而，真理往前邁進一步就會變成謬誤。有的班主任，事無巨細，均讓家長簽字，諸如抄生字、背課文也得讓家長簽字。這種做法實在不敢苟同。它反映了一種心態，即對學生的主體地位不承認，否定學生的相對獨立性，將學生看作附屬品。班主任（包括家長）不能放手讓學生“當家作主”，事事放心不下，處處越俎代庖。
有位小學班主任，他按“傳統”的做法，讓學生背誦課文並要家長的簽字。一位學生交來的竟然是自己冒充家長的簽字。班主任十分惱火，當即讓學生背誦，學生背的十分流利。老師責問他為什麼要欺騙教師，冒充家長簽字，他卻說：“我不是會背了嗎？為什麼一定要爸爸簽字？”這是孩子的自我意識的覺醒，他感到學習不是家長的事情，而是自己的事情，應該自己做主。教師應該尊重學生的這種獨立性。教師們常常責怪家長“抱”著孩子，然而又常逼著家長“抱”孩子，這是一個怪圈。孩子自製能力差，教師應該幫助教育，但不能因此而不信賴他們，剝奪他們獨立自主的權利。
學生有能力獨立開展和組織一些有意義的班隊活動，而且當他們真正獨立地組織活動時，其熱情和積極性遠非由老師把著手幹所能比擬。比如少先隊大隊部布置各中隊開展尊師活動，小幹部們背著班主任，召開了會議，經熱烈的討論，決定給老師慶賀生日（這或許是他們所能想到的最有趣的活動）。會上他們設想了兩個了解班主任生日的辦法：一是利用英語課課前會話的機會，由會話的學生自己介紹今天是自己的“生日”，然後“請問老師的生日是哪一天？”以此誘老師“供”出生日，因為他們的班主任是英語老師；男孩子們卻設計了一個更有戲劇性的辦法，“綁架”班主任的小女兒，讓她說出媽媽的生日。其實，有一位小幹部的家長是學校的人事幹部，問一下就行，但他們不願意這樣，他們偏要自己弄清楚。當他們掌握了班主任的生日時，離這一天僅有兩天時間了，小幹部們立即召開“緊急會議”，對這次活動作了更為具體的分工和部署。班主任生日這一天，當班主任出現在教室門口時，一眼看到教室後牆上的壁報在一夜之間變成了慶賀生日專輯，班長帶領全班同學用英語向她祝賀生日，她如同墜入五裏雲霧，——忘記今天是自己的生日，而學生們，尤其是“策劃者”，個個興奮得滿臉通紅。班主任感動極了，逢人就說這件事，或許這其中包含著對學生獨立的組織能力的讚許吧。
上述四種心理偏差是班主任、教師中較為常見的心理偏差，應該引起普遍的重視，否則，培養個性全麵和諧發展的新人隻是一句空話。
做個快樂的班主任
字典上對快樂的解釋是：感到幸福或滿意。請注意在這個解釋中的“感到”一詞，也就是說，快樂與否，不是有了多大的喜事，而是自己的一種感覺，一種心境。一個不快樂的人，即便走路撿了個元寶也不一定笑得出來；而一個快樂的人，哪怕天天乞討，也是微笑示人。所以，當我在這裏談快樂的話題，你卻一再說“身為臭老九，重壓之下，清苦之中，到哪裏去找尋快樂”的時候，你該好好檢討一下自己，是你的心態出了問題，而非你的職業有問題。
“生活是一麵鏡子，你對它笑，它就對你笑。”這句話表達的意思是：隻要你努力做一個快樂的人，你就會感到生活是快樂的。而非生活有了快樂的事情，你才感受到快樂。
所以，當你為每天不得不應付工作的壓力、枯燥等種種不快，卻還要忍受清苦的時候，我想對你說：笑一笑，對自己，也對學生。
每天清晨醒來後，先給自己一個微笑，對自己說：“今天，我很快樂！”這不是自欺欺人，隻要你覺得自己快樂，那快樂就會如期而至。不信？看校園裏、教室裏那一張張天真爛漫的麵孔，你不開心嗎？聽到一聲聲悅耳的“老師好”，你不開心嗎？一份份作業寫得既工整又準確，就連經常不交作業的學生也交了上來，你不開心嗎……好了，一天裏有這樣幾件開心的事情，你就笑吧，不要吝嗇自己的笑容。因為，你的微笑實在是有著無窮的魔力。
第一，微笑讓自己開心。每天看著自己微笑的臉，即便有什麼不開心的事情，也會暫時拋到一邊了。
因為微笑就如陽光，有驅散雲霧的功能。別和自己過不去，縱然遇到了煩惱的事情，也告訴自己，把微笑掛在臉上。
第二，微笑會感染學生，給學生帶來快樂。我曾在公開演講的場合“大膽”地說：“小學低年級老師可以不必有多高的專業水平，隻要他會笑，每天進教室帶著滿臉的微笑，那麼他就是一個成功的老師。”這一點也不誇張。身為老師，有足夠大的力量控製學生的情緒，孩子們是否愉快，決定大權幾乎由老師一人掌控。當我們帶著愉快的心情，把微笑給每一個學生，那麼學生會帶著愉快的心情投入學習。這樣，老師快樂地教，學生快樂地學，學習就成了一件快樂而幸福的事情。在這樣的心態下學習，學習效率焉能不高？由此，我們會因為學生的學習狀態而又收獲一份快樂！這樣想來，你還願意做一個麵色陰沉的老師嗎？