如果說我的日記生動形象、“可讀性強”，那首先是因為教育過程本身充滿了魅力。我在寫日記的時候，一直遵循一個原則——絕對真實。無論是對班集體建設的宏觀策劃，還是對每一個學生的個別引導，我當然都有明確的教育意圖和期待；但對於教育過程的客觀走向，我不預設任何理想的結果。換句話說，我在寫日記的時候，隻看“當天”發生了什麼，便記錄什麼。我絕不為了主觀願望達到什麼教育效果，通過編造提前埋下什麼“伏筆”，或者作一些什麼“鋪墊”；也不為了前麵的“伏筆”或“鋪墊”，人為地在後麵來個什麼“呼應”。班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏甚至是驚心動魄的過程。比如，麵對一個“後進生”，無論多聰明的教育者也無法預料明天他會惹什麼事。也正是在這個意義上，我說：“教育，每天都充滿懸念！”這裏的“懸念”，就是我們通常所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，並享受解開“懸念”後的喜悅，然後又期待著下一個“懸念”……如此周而複始，這便是教育過程的無窮魅力。
我忠於每一天的教育現場——真實的人物、故事、情節、環境、氣氛等，同時也忠於每一天的教育感悟——真誠的反思、剖析、體味、感動、喜悅、困惑、焦慮等。我這60多萬字的日記所記錄的120多個“生活橫截麵”，成了一部波瀾起伏、扣人心弦的“青春詩劇”。
大自然的季節繼續有序地輪回，日月星辰繼續默默地運行，青春的花朵會繼續綻放在永遠充滿歡聲笑語的校園，生命的翅膀會繼續從容而磅礴地拍打著事業的天空。還有無數我預測不到的精彩或平淡的故事、歡樂或悲傷的細節、情理之中或意料之外的“奇跡”在前方的驛站等待著我。因此，我的日記會一篇一篇地寫下去，去迎接一個又一個生命的精彩瞬間。班主任朋友們，用你手中的筆記錄下身邊的事吧，那樣你會永遠與青春同行！
我們說，教師要做有“思想”的人，不要做人雲亦雲的鸚鵡，“名師”大抵都是有思想的人，他們的思想源於何處？
思想起源於實踐，形成於思考。而思考的最好方式就是寫作。在我看來，寫作是思想的砥礪石，寫作是教師具備思考力的外顯性標示。思考固然可以不動筆，但你必須承認，不動筆，不形成文字的思考往往是膚淺的、零碎的、斷斷續續的、浮光掠影的。寫作的好處在於強迫人靜下心，“將自己朦朧的思想、感情和心理感受、體驗明晰化，對零星、殘缺的思想片段進行修正、補充、發展，使其相對完整化和邏輯化，將紛亂無序的思想係統化、有序化，將原發的、處於相對粗糙形態的思想、情感、感受、體驗、心理外化為精美的語言與結構，呈現為一種文化”。寫作是一趟深層的思考之旅。思考之馬奔跑起來，起初還能控製，還知道方向和周圍環境，隨著漸行漸遠，就必然顧了後邊忘了前邊，惦記前麵又無法繼續深入。這個時刻，隻有拿起筆來，一路走下去，一路記下來，邊走邊記，等回過神來，紙上文字便是這趟思考之旅的見證和收獲。真正的寫作不是信馬由韁的記錄，它必須充實而嚴謹，清晰而精致，於是寫作的過程必然促進寫作者閱讀更多的書籍，查證更多的資料，以求證自己的思想。這個過程又成了一種吸收性極強的學習。