三、班主任的角色轉換
1.新課程新理念促使班主任不斷審視並轉換自身角色
（1）班主任角色由單一型向多元型轉換；（2）班主任角色由權威型向對話型轉換；（3）班主任角色由限製型向發展型轉換；（4）班主任角色由高耗型向高效型轉換；（5）班主任角色由經驗型向科研型轉換；（6）班主任角色由被動適應型向主動創造型轉換；（7）班主任角色由封閉型向開放型轉換。
2.新時期班主任的角色定位
（1）班主任應該是“學科專家”和“人生導師”
作為班主任，無論是在知識技能上，還是在行為品質上，都必須具備以身垂範的能力，既要當“經師”，又要做“人師”。（經師——“學科專家”、人師——“人生導師”）
（2）班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”
班主任是學生的“知心朋友”和“陽光使者”，是學生精神的關懷者，具體表現如下：①學生人格的守護；②學生個性的張揚；③學生情感的激勵；④學生心理的疏導。
（3）班主任應該是“班級文化的設計師”
班級文化包含兩層含義：一是學生學習生活的硬環境；二是促進學生發展的軟環境。
（4）班主任應該是“家校溝通的橋梁”
如何幫助家長樹立正確的教育觀念，走出誤區，和家長共同唱好學校內外一台戲，是班主任的一項重要任務。作為班主任需要做好四方麵的工作：①配合家長學校，統一教育觀念；②開好家長會，取得家長支持；③開展親子活動，家校和諧統一；④做好“家訪”，全麵了解學生。
四、如何運用班主任工作規範做好常規工作
那麼，作為新時期的班主任，麵對種種挑戰和不適應，該如何調整自己呢？
1.班主任要樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全麵人才觀念
美國著名的教育心理學家布魯姆曾諄諄告誡我們：“隻要提供了適當的前提和現實條件，幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西。”不言而喻，隻要育人得法，說教得體，學生均能成長為不同領域的建設型人才。這就要求班主任老師必須樹立全麵的、新型的人才理念。常言道“七十二行，行行出狀元”，道理即在於此。
2.班主任要加強學習和研究，努力提高自身的理論素養
用教育理論指導工作，可達到事半功倍的效果，如果盲目工作，頭痛醫頭，腳痛醫腳，那隻能是事倍功半。近年來，班主任工作領域的理論論著日益增多，作為班主任要隨時注意這方麵的信息。如：《新時期班主任工作》、《班主任工作新論》、《中學班主任工作100例》、《實用班主任辭典》等，這些書都從不同角度探討班主任工作的理論問題，對班主任的工作有較強的指導意義。
3.班主任應加強反思與總結，全力提升自己的教育智慧
反思是現代教育關於教師專業化成長的一個重要概念。教師成長的公式：成長=經驗+反思。
優秀教師應是反思型教師，反思行為表現在：
（1）對教育理念實施的反思；（2）對教學目的的反思；（3）對教學方法的反思；（4）對學生評價的反思；（5）班主任反思的最好形式就是寫教育日記。
五、新課程改革對班主任工作提出的新要求
新一輪基礎教育課程改革在全國轟轟烈烈地展開，它既對班主任工作提出了新問題、新挑戰，同時也為班主任工作創造性地發展提供了新的契機。領會新課程的新觀念，把班主任工作與課程改革相結合，班主任工作就會有新的突破。
1.學生情感、態度、價值觀的引導。
2.學生成長煩惱的消解。
3.班級文化的重建。
4.學生可持續發展的素質能力培養。
5.學生成長的信息源，學生獲取知識的信息平台。
（1）設計自主化自主化班級管理
（2）學習重新學習
（3）谘詢身體和心理發展智力和非智力因素的發展
（4）組織小組合作學習、探究性學習
（5）研究要掌握教育科學、管理科學
（6）交往協調多方關係的外交家
比如，協調班級學生與科任教師、班級與學校、溝通家校、學生與社會等方麵的關係。
班主任工作基本規範解讀
班主任工作基本規範就是班主任工作基本職責及要求。做一個好的班主任、要建設一個好的班集體，應當是每一個班主任的夢想和工作動力。但是，時代不同，對班級工作的要求也不盡相同，衡量好班主任和好班級的標準也是不一樣的。當今時代，是創新的時代、是培養創新型人才的時代、是實施創新教育的時代。創新時代賦予班主任角色新內涵，尤其在新課程背景下，重新對班主任的職責及要求進行定位，進一步明確班主任工作基本規範，將有助於指導我們的工作實踐。
一、班主任工作職責常規
1.按照德、智、體等全麵發展的要求，開展班級工作。
全麵教育、管理和指導本班學生，使他們成為“四有”新人。開學初製定好班級工作計劃：明確指導思想、工作目標和要求，工作重點及主要活動安排，采取的主要措施等。期末應由班主任進行工作總結。