大力挖掘積極因素
任何事情都有兩麵性，偶發事件自然也不例外。偶發事件擾亂教學秩序，會帶來負麵影響乃至嚴重的後果，但是在他們後麵往往往潛藏著許多積極的教育因素，為班主任教育學生個人或班集體提供了良好時機。借助對偶發事件的處理，可以把個別教育和集體教育囊括其中，直接關係到個別學生的健康成長和班集體的建設和發展。
班主任應該抓住有利契機，及時對學生輔以教育、疏導。偶發事件發生後，班主任更重要的工作是要以此為契機，讓學生改正某些錯誤行為，並使之對全班同學起到教育、引導的作用。所以，班主任在平息事端中要善於發現學生的閃光點，鼓勵學生自己用優點克服缺點，不要背思想包袱；同時，還應啟發學生進行自我教育，隻有這樣，班主任的工作才能實現從“教師對學生的教育”走向“學生自覺地對自己進行教育”。
讓我們來看一個案例：
新年即將來臨，我帶的高三（1）班卻發生了一件震動全校的大事：邵兵、李誌國、張立明對高一（2）班的一個同學大打出手，從一樓追到四樓，用汽水瓶子把人家砸得頭破血流，後來在醫院縫了七針。他們看人家不順眼，找茬大罵，舉手便打；三個打一個，以眾欺寡。高三大哥哥毆打高一小弟弟，以強淩弱，在校內造成了極壞的影響。本來在全體同學的努力下，我班各項工作均名列前茅，全校師生對我班讚不絕口，獲得優秀班集體稱號更是穩操勝券了，可如今突如其來的惡性事件一下子毀了大好江山。作為班主任我心裏很難受，全班同學情緒低落，不少學生眼含熱淚說，咱班還有什麼臉開新年聯歡會……
我看到這“黑雲壓城城欲摧”的態勢覺得不對勁，這可是中學階段最後一個新年聯歡會啊！冷冷清清，滅火熄灶，必定會士氣不振，勢必影響班集體建設，影響同學們身心的發展。如果將壞事變成好事，促使當事者自責自省，由遇事不顧集體名譽轉變為竭盡全力為集體爭榮譽，促進全班進一步增強集體榮譽感，煥發更大勁頭，豈不是萬全之策？我想：這件事絕不能輕描淡寫，要演成重頭戲。
大計已定，這天我有意心情沉重地向全班宣布：高三（1）班不再舉辦新年聯歡會。教室裏頓時鴉雀無聲，而當事的三個人低著頭，一副負罪受審的模樣。果然，不出所料，放學後三個人找來，心情沉重地說：“我們高三（1）班是個生龍活虎的班級，現在因為我們變得如此冷清。同學老師都覺得臉麵無光，竟然無心舉辦新年聯歡會，我們心裏更難受了。老師，您千萬別灰心，我們一定痛改前非。請您組織全班開好新年聯歡會。否則，我們一輩子也抬不起頭。”聽到這發自肺腑的表白，我明白預期效果已經產生，並答應他們再重新考慮。他們心事重重地離開了辦公室。
第二天一早，一向開朗樂觀的王葳同學送來一封信，信中寫道：“敬愛的張老師，試想今年最後那一天，其他班都張燈結彩、喜氣洋洋，惟有高三（1）班沒有燈火，沒有笑聲，那將是多麼難堪的情景。開好新年聯歡會有利於重新振作我班士氣，打一場反敗為勝的漂亮仗。”王葳還深情地寫道：“請您相信，今天幾個學生讓您臉麵無光，以後我們會讓您笑逐顏開，您會為擁有我們這樣的學生而自豪！”我明白王葳的信代表了全班同學的心聲。我看到劣勢轉化的火候已到，於是開始進行下一步工作。先是宣讀了王葳的信，然後由那三個同學表明了態度，最後我鄭重宣布：不僅要開新年聯歡會，而且必須開好。為此我要求全班做一次徹底的大掃除，以掃掉晦氣，迎來喜氣。我還布置了一項作業，要求每人根據這場風波擬一副對聯，作為新年聯歡會的第一項內容。結果，哪一次大掃除都不如這次徹底，都不如這次全員上陣盡心盡力。新年聯歡會上獻對聯活動也十分成功。在聯歡期間，班長團支書帶領那三個同學到高一（2）班賠禮道歉。新年聯歡會結束了，高三（1）班又重新起航前進。
這個案例有力地說明了這樣一個教育道理：盡管偶發事件不可避免，並且會帶來許多不良影響和麻煩，但對於班主任而言，不能僅僅停留在“就事論事”的層麵上，而應當更上一層樓，看得更遠，做足文章，想盡辦法扭轉劣勢，把壞事變成好事，將偶發事件的處理作為開展教育、建設班級的有利契機。