這類事情很多老師都遇到過：離開老師以後，好學生反而對老師冷淡，差生對老師卻充滿熱情。
其實，學生的表現出乎教師意料，正是教師提高自身專業水平的契機。學生的表現若總在教師的意料之中，總能讓老師滿意，這雖然很爽快，卻並不能給教師帶來自我超越的感覺，不能進一步提高教師的專業能力。因為，沒有挑戰就沒有超越。
如一位地質學家，本來預測某處必有石油，鑿井一看，沒有。於是可能他所有的知識、理論、經驗都被動搖了，而這種動搖正是新的理論假說的催生劑。倘若一切如願，他的理論就隻能停留在原來水平，不過得到一點眼前的實惠而已。但他是科學家，科學家在實踐中碰釘子的時候，習慣於懷疑和改進自己的理論，這是他們的思維方式。而教師在實踐中碰了釘子，一部分多數人卻不習慣反思自我，而隻會埋怨孩子和家長。
這就是這些教師的專業素質長期得不到提高的原因——他們缺乏科學家的科學態度和反思精神。
上麵案例中的班主任老師具有反思精神。他遇到好學生出乎意料的表現，不是埋怨學生“沒良心”、“白眼狼”，而是分析自己的失誤，從而提高自身的水平。優秀教師就是這樣煉成的。
那麼，好學生為什麼反而對老師態度冷淡？
1．可能是我們的期望值太高了
要是一個中等生或後進生畢業後見老師不理，可能我們就不至震驚了吧？因為老師對他們的期望值本來就不高。好學生是老師的心尖子，老師就以為自己在學生心中位置也如何如何重要。但這可能隻是一廂情願。
2．有些好學生是善於表演的
也就是說，當教師是他的“頂頭上司”的時候，所看到的他的表現，不一定出自他的真心。他可能很瞧不起教師，但是還在教師麵前做崇敬狀；他可能很煩教師，還在教師麵前做親熱狀。
3．好學生常常把成績歸功於自己
好學生取得的成績，有些主要歸功於自己。但是孩子畢竟是孩子，他們思考問題是比較容易走極端的。一旦過分誇大了自己的功勞（這與他們經常受表揚和吹捧有關），就可能抹殺老師的貢獻。或者有的教師總是在學生麵前強調“沒有我，你哪有今天……”，類似的話容易造成孩子的逆反心理，他也會抹殺教師的貢獻。
可見，我們平日不可把好學生捧得太高，也不必在他們麵前擺教師的功勞苦勞。做我們該幫的事情，以平常心對待之最好，一碗水端平。
總而言之，不管遇到多麼不可思議的事情，都請記住：作為教師，我們的最大任務是教好學生，至於學生是否記住我們的恩情，記住我們的關愛，那是不重要的。
因為，有些事還是不必計較的好。
學生給你難堪怎麼辦
——麵對難堪，別太在意
學生隨著年齡的增長，他們的個性也在不斷張揚，給班主任難堪的事還真不少。這裏所說的難堪事，指的是學生不給老師麵子，在公眾場合與老師發生摩擦，讓老師下不了台。如給老師取綽號，說不尊重老師的話，甚至與老師頂撞等等。為此，老師應該掌握巧妙處理這類事情的方法，做到既教育學生，又能使學生更加尊重自己。
首先，要正確認識學生。
今天的學生與以前不一樣，他們不再“處處聽話、事事順從”。他們膽大，敢說敢為；他們率直，想說就說。他們會把家裏的事說給你聽，他們敢於當麵向你提出意見。老師應該了解學生的這些特征。對於他們天真純樸的話語，我們做老師的應該像朋友一樣，以平等的身份傾聽。對於學生不正確的言行，如給老師取綽號，不應簡單訓斥，而應深入淺出地給他們講道理。可以告訴他們：文雅的綽號是對人的一種讚揚、鼓勵，像《水滸傳》中給好漢們起的雅號就形象地點明了人物的特征。另外，像“小小作家”、“小畫家”、“神算子”等，是激勵人的雅號，人們是喜歡的。但那些不禮貌的綽號是對人的一種傷害，人們是不喜歡的，人與人之間應相互尊重，不能給對方取侮辱性的綽號。對於個性特別強的學生，應另找機會個別處理。
其次，要冷靜對待難堪的事。
當令人難堪的事情不可避免地發生時，老師的態度非常重要。