再看下麵這個案例：
快期末了，家長到學校打聽孩子的情況。家長：“李老師，學期快結束了，我來看看孩子的學習情況，她各方麵還不錯吧？”李老師：“哦，是××的家長啊！您好您好！××本學期各方麵都表現挺好的。”家長：“距‘三好生’可能還有差距吧？”李老師：“我看啊，如果學習上再加把勁，對班級的事再多關心一些，下學期同學們一定都會投她的票，她也一定會給你帶回‘三好生’的獎狀。這不，這學期就差這麼幾票，我真為她可惜。別急，下學期再來。”家長（雖有些失望但仍不失希望地）：“是這樣啊，誰叫孩子還差一點點呢？好，謝謝老師啦。以後請您多關照啊。”李老師：“××是個不錯的孩子，我會繼續關心她的。”
原來，班主任從家長的談吐中知道，該家長來的目的是為讓孩子當上“三好生”，便來了個主動進攻，攔住話題，既婉言拒絕了家長未提出的要求，又給了家長能實現目標的希望，是處理得較好的案例。我們知道，由於所提要求的不合理性，一般家長難以直接表露。班主任如果可以攔住話題，防患未燃，就可以爭取主動。如果沒有敏銳地意識到家長的動機，一旦等家長提出了要求，班主任再直言表明拒絕的態度，就算不會直接損害家長與老師的關係，家長總會在心理上有一些不舒服。
除了上麵兩種情況，班主任在碰見家長提“不合理”要求時，還要注意設身處地，給家長台階，不要在言語上起衝突。
學期結束時某學校評“市級三好學生”，有個平時表現較好的學生沒有被評上。家長生氣地找到班主任，說學校偏心，不服結果。班主任沒有針鋒相對，她先把學校給班級評“市級三好學生”的要求一一講給家長聽，並對照該學生的條件一一給家長解釋。漸漸地，該家長語音變低了。班主任見他氣勢下降，好像有悔意，便接著說：“其實，也不能怪您生氣，畢竟評優對孩子的前途挺重要的，您不了解情況，再加上社會亂評的現象不時出現，誰不疑心呢？不過，我們學校評優都是公平合理的。我知道，××平時在學校非常優秀，如果下次有機會，××肯定還有希望的！”此刻，家長已經變生氣為感動了，忙說：“原來是這樣，那我叫我們孩子再努努力吧！打擾您了。”說完，不好意思地走了。
有時，家長提出不合理的要求往往是一時衝動，要他們馬上收回意見，則難以做到。此時，班主任可設身處地，給家長台階，幫他們解脫。上麵案例中，為什麼家長滿臉怒氣而來，滿麵笑容而去呢？重要原因就在於班主任在講明情況後及時給家長找台階：一是學校評優條件複雜，家長不了解情況，不放心是可以理解的；二是社會上評優不公平的現象不時出現，難免讓家長疑心；三是對孩子寄予了希望。這三個台階使家長緩步而下，使事情得到了圓滿地解決。
學生家長請客送禮怎麼辦
——想發不義財，就別當教師
在人們的印象中，學校是一方淨土。然而，在“拜金主義”等不良風氣的衝擊下，學校也變得浮躁不安。不知何時，請客送禮之風吹進校園，迅速蔓延，並悄然變質。起初，還隻是賀卡到保健品，再到煙酒、化妝品、高檔手機等，吃的、用的、穿的都有，還有直接送紅包的。剛開始是學生給老師送，後來幹脆由家長代勞。送禮對象主要給班主任或者是語數英等“主科”老師。近些年來，越來越盛的校園送禮問題，怎麼都難以看成是對老師真摯情感的真實表達。孩子給老師送禮的目的大多非常純潔，而家長呢？送禮就未必完全出於對老師的愛，討好、攀比等成人化的動機會隱藏在其中。送禮之風一經個別人帶起，師生間正常的、高尚的感情就被摻了沙子。在這種情況下，老師可能會對相關的學生多些“關照”。因為請客送禮，學習不努力、表現差的學生竟被評為三好生，使得學校公正的天平失衡，競爭向上的氣氛蕩然無存；因為請客送禮，使得孩子攀比心理加重，虛榮心劇增，“有錢能使鬼推磨”的思想在孩子心中紮根……這些無疑將汙染孩子純潔的心靈，影響孩子的健康成長。
麵對家長送禮風，我們應該怎麼辦？
首先，加強自身修養，抵製歪風邪氣。
“教師本人是學校裏最重要的師表，是最直觀的最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。”要像教育家第斯多惠所說的那樣，做好為人師表。