最近，你和以前相比有了很大的進步，特別是作業能按時上交，勞動值日也很積極，但是老師有一個小小的請求，那就是：你的作業上的錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？
（4）因勢利導法。在一些時候要充分把握學生的心理，盡量調動他們自己的內心動力來改變自己，根據他們現在的實際情況，因勢利導，巧妙地“誘敵深入”，再尋找一個突破口，給其精神上的力量，使之努力前進發展。
例一：
有人說你是一個內向的孩子，但是我知道你的內心卻是很希望和同學們交流的，我也相信你一定會做得很好的。這裏，老師有一個小的問題，那就是你的作業上的字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？
例二：
李××同學，你聰穎敏捷，學習刻苦勤奮，學習成績在全年級“一馬當先”，在我班的女同學中可謂是“萬綠叢中一點紅”，但“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，希望你能主動帶動其他同學，一起進步。
例三：
你在老師心目中一直是一個十分出色的學生，各方麵表現也很好，這是你努力的結果。如果說高一（3）班是一隊大雁，那麼你毫無疑問地擔當著頭雁的重任。老師能理解你偶爾的鬆懈和散漫，畢竟你還是個15歲的孩子，但是老師要提醒你，你身後還有30多隻“大雁”呀，你的一言一行，他們都看在眼裏。所以，你一定要改正呀！
（5）聲東擊西法。有些時候，相同意思的話用不同的語言來表達，效果迥異。有時言在此而意在彼，令人回味無窮。
陳××是一個學習非常優秀就是有點粗心的學生，一次由於大意考了99．5分，丟了0．5分。在試卷上班主任有意把99寫的特別大，5寫的小，並寫道：“多可惜，‘馬虎蟲’，差一點打破世界記錄！”他看後也忍不住笑了，而後在考試中多次滿分。
（6）另辟蹊徑法。很多人在與人說理時，往往在不經意間觸動了“自尊”，從而火上又澆油，寫評語也是如此。倘若我們能另辟蹊徑，改變方式，正話反說，其效果完全不一樣。
班上有一個上課愛說話，成績不是很好的學生。班主任反話正寫：“在男孩子中你是最活躍一分子，你是他們的‘頭兒’。你知道嗎？能讓別人服氣並不僅僅在這些方麵，我看到你這次成績考得不錯啊！”出乎意料的是，當這名學生看後，從眼睛裏流露出了愧疚。從此他勤奮學習，成績也一天天好起來了。
在寫幽默式批評中，老師要注意不能用“黑色幽默”或“冷幽默”的方式給學生做出評價，也要注意幽默的語言運用的適當，同時注意學生的心理接受能力，有目的，有方法，有技巧，有特點地運用，以免給學生造成心理壓力及自尊心的傷害。
如何讓評價更有效
——不可忽視非言語評價的作用
我們先來看一個案例：
低年級學生大多喜歡美術課，特別是培養動手能力的剪紙課。有一次剪紙課後，班主任走進了教室，教室裏聲音嘈雜、課桌淩亂，還有滿地的碎紙屑。看到這一切，班主任頓時怒氣上湧，對著一群興致勃勃的學生怒吼一聲：“看看地上，你們都做了些什麼？”整個班級馬上安靜了下來，本來還想著給老師看他們的作品的學生都嚇呆了，課堂內猶如一潭死水，不安和恐懼襲上了學生的心頭，一雙雙靈動的眼睛盛滿了驚恐，他們仿佛在等待著老師暴風驟雨般的批評。
在這一刹那，班主任也被自己的怒氣和學生的不知所措驚呆了，教師與學生的距離此時竟是如此的遙遠。接下來怎麼辦呢？隻見班主任迅速調整了自己的情緒，嚴厲的神情漸漸地舒緩下來。她深深地歎了一口氣，對著學生搖了搖頭，並且為身邊的學生整理起課桌，然後彎下腰撿起了地上的碎紙屑。慢慢地，有的學生拿起了笤帚，有的輕輕地排好了課桌，有的收拾起桌上的剪紙工具。一切都在井然有序地進行著，一張張小臉也變得生動起來，師生間的距離由於一個小小的動作而縮短了，大家都在這無聲的言語中進行著交流。不多久，教室恢複了往日的整潔，大家開始為下一節課做準備。