真的很慶幸，班主任能在那令人窒息的時刻，用無聲的言語教育學生，使學生從恐懼中重新回到一種理解、平等、互愛的師生關係中。那無聲的寬容就像陰霾冬天裏的一縷陽光，給學生帶來了安全感。在這互相信任、互相理解的師生關係中，學生獲得了積極體驗，也嚐到了師生間和諧關係的樂趣。可見，教師運用的非言語評價，對於融洽師生關係、放大教學效果起著相當重要的作用。
在傳統的課堂教學中，教師是課堂的權威，因此常常對學生進行一味地灌輸和機械的訓練，而學生則惟師惟書是從，被動地接受知識。這種“一言堂”式教學模式會造成學生思維抑製，缺少交流。大量的教學實踐表明，在這樣缺乏安全感的課堂中，學生往往處於緊張或焦慮狀態，他們隻是生吞活剝地被動接受知識，難以將所學知識構建成為屬於自己的智能係統。如此壓抑的課堂氣氛影響著學生的心理安全，而心理安全又直接影響到學生的學習效率，尤其是在倡導創新教育、著力於學生創新能力培養的今天，很難想像，在一個缺乏安全感的課堂中，學生的創新思維能夠被激活，學生的創新能力能得到提高。
安全的課堂，是教學民主精神的體現。教師作為學生學習的合作者、引領者，既要創造寬鬆、民主、平等、互動的外部學習環境，又要構建學生“喜歡學、願意學、能學好”的內在的心理安全環境。在這樣的課堂上，學生善於思考，善於表達，能與他人進行和諧的合作和交流，在他們的眼中總是能夠有欣喜的新發現。雖然，從表麵上看起來，一堂課所呈現的信息量似乎不及傳統課堂的容量，有時甚至常常難以完成教師預定的教學目標，但在這樣的課堂上，學生的創新能力、動手能力都得到了很大的提高，他們能夠將所學到的知識內化為屬於自己的知識結構體係，其學習的效果當然是事半功倍。
那麼，教師如何營造安全的教學氛圍呢？正確的教學評價是重要的工具，教學評價的手段與方法是多種多樣的，而非言語評價則起著非常重要的作用。
所謂非言語評價，是指教師在課堂教學過程中，借助語言以外的諸如身體語言、麵部表情等對學生的學習狀況給予價值判斷的方法。美國心理學家艾帕爾·梅拉比在一係列的實驗基礎上，於1968年提出了這樣一個公式：交流的總效果=7％的文字+38％的音調+55％的麵部表情。可見，在信息的傳遞過程中，在絕大多數的情況下，言語交流隻占到表達我們思想的最少部分，而非言語表達則可以作為最有力的補充，起到表達思想、交流情感的作用。
美國威廉·萊波德博士也對兩批學生做了對比實驗。教師在給第一批學生上課時，麵帶笑容，不時給學生投以讚許的目光；給第二批學生上課時，表情嚴肅、冷峻。結果再上課，第一批學生95％踴躍發言，精神專注，積極思考；而第二批學生，隻有11％的學生能主動發言。可見，教師的真情傳送，對課堂氣氛乃至學生的思維，有著巨大的激勵作用。在課堂教學評價中，除了教師運用富有感情與表現力的話語對學生進行激發、誘導以外，教師的非言語評價也同樣能達到激勵引導的效果，並能為學生營造出一種真誠、寬鬆的心理環境，對學生的心理有著重要的影響。