在有的教室裏除講課的教師外，還有1—2名教師，事實上這些教師不是在下麵輔導，而是照顧個別弱智、殘疾學生上課，這些學生由老師一對一的全天跟蹤照顧學習和生活。針對這類學生的身體和智力特點，學校提供良好的教育環境，進行無微不至的關心幫助，學校配備專門的教師像父母親一樣關心照顧其學習、生活和健康。
美國的特殊教育是全納式教育，真正實現了無障礙的受教育環境和教育機會的均等、零拒絕的教育理想。美國對特殊學生的經費支持也是非常值得一提的，一般學生的經費每年4400美元，輕度殘障兒童每年9000美元，中度殘障兒童每年13000美元，重度殘障兒童每年的經費高達80000美元，在美國社會和學校的衛生間、停車場、會議室都有專門給殘疾人專用設施或位置。這些都充分表現了美國社會、家庭、學校及學生本人在“不讓一個孩子掉隊”方麵所付出的努力。
關注學生的身心健康
美國中小學的學校幾乎都設有醫務室（Clinic），醫務室的工作在美國紅十字會和當地衛生部門的指導和協助下進行。醫務室將家長姓名和電話號碼等記錄在卷，並要求家長提供孩子對食物、昆蟲、藥物等的過敏史。校醫務室工作人員的職責是，當小孩體溫在100°F（38℃）以上時，通知家長接走，並給家長一份怎樣處理的指導說明，並由醫務室負責檢查全班學生是否已經感染，被感染的孩子要待完全治好並不再感染時才能返校學習，並要提供醫生證明。有氣喘病並在發病時需要使用呼吸器的孩子，應存放一個呼吸器在校醫室，而不應將呼吸器放在自己的書包裏。當孩子需用藥時，家長必須親自將藥物送到校醫室，而且藥物必須保存在原始包裝裏，家長必須每天給校區一張書麵的用藥說明，包括用藥的原因，確切的服藥時間和服用量。在緊急的時候，如呼吸困難，大量出血，不省人事，抽搐，頭、頸、背部受傷，思維紊亂等，學校管理部門會用電話通知護理人員（Paramedic），並通知家長，必要時，叫救護車送往醫院。如果孩子送進了急救室，一切費用就都由家長負責，所以學校要求家長必須給孩子辦理醫療保險。對於不嚴重的傷病，學校會在叫護理人員前盡量和家長聯係，除非有生命危險和家長的同意，不會請醫生和護理人員治療。
學校特別注重孩子的心理健康。桃樹小學有兩個確認了資格的法律和心理顧問，一個是專職的法律顧問，一個是兼職的心理學家和社會工作者。他們工作的重點是預防一些問題的出現，也做調解工作。他們根據情況單獨地或以小組形式和學生談心，分擔孩子的煩惱並答應為他保守心理小小的秘密，他們也在班級講授心理健康課程或進行生活能力教育。比如對四年級學生著重培養他們正確認識和對待自己的長處和弱點，培養他們控製時間的能力，對自己行為的責任心，應付困難的能力，自我安全意識處理與同齡人關係的能力以及怎樣培養個人興趣愛好，應付考試的心理準備等等。如果家長對自己孩子的個人表現、人際關係等表示關切，他們也給家長提供支持和幫助還對家長與孩子交讀使用的語言提出指導和建議。比如，鼓勵孩子的語言：
我真的喜歡你做這件事的方式。
讓我們一起來試試吧！
你（在某方麵）確實進步了。
哇！你自己把它想出來！
相信你會知道怎麼辦。但如果你需要我的幫助，你會知道在哪兒可以找到我。
你雖犯了一個錯，但你從中一定學到了什麼。
中小學“校本管理”的三種模式
為了調動學校教育工作人員的積極性，增強學校的生機和活力，提高教育質量，美國重視采取各種措施，改善中小學的內部管理機製，以便將校長、教師、家長和學生的權力、責任統一起來。實施並完善學校董事會（或理事會）製度。
美國通過推廣校本管理模式，學區的權力轉移到了學校，大大增加了學校的辦學自主權，而在學校又實行廣泛的決策參與。不過，這種學校權力在學校層次或學校內部的分配還有許多不同方式，其中比較有代表性的是：
一、達德縣（Dade County）模式
佛羅裏達州的達德縣公立學校係統是全美四個最大學區之一，擁有272所學校和1.4萬名教師、25.4萬名中小學生。