近年來，美國中小學校長管理協會，在政府支持下，開展評選全國優秀校長的活動。優秀校長的標準是有領導才幹，在社區工作卓有成效，得到教師、家長認可，能夠幫助學區其他學校的校長提高水平等。由此可見，是否協調好公共關係成為優秀校長的重要條件之一。
美國的學校要接受社會監督，社區成立教育委員會，選舉各界人士和學生家長代表為教育委員會委員，學校教育計劃和改革方案，均需交委員會討論，聽取意見修改後，方可執行。《美國2000年教育目標法》把家長參與學校管理法定為國家的重要教育目標。1997年初，克林頓總統在《美國21世紀教育》的報告中提出“家長選校”和“學校責問”兩項建議，其核心內容就是，家長可以選擇學校並參與學校管理，經過家長評審不合格的學校，家長可以要求關閉。可見，美國教育行政幹預較少，但社會監督力度大，這樣能大大減少校長決策的片麵性。
完善的教師證書製度
美國實行嚴格的中小學教師任職資格製度，教師持證上崗，沒有教師資格者不能擔任中小學教師職務，即使是博士、碩士或者大學教授，也需取得中小學教師資格證書。在美國人看來，僅有知識是可以替代的，隻有了解教育規律，精通教育心理，具有一定教育思想和情感的人才是不可替代的。
在美國，要想取得中小學教師資格，首先要獲得綜合大學本科文憑，再參加各州立大學舉辦的6門教學法課程的學習（時間短則一年，長則二年），此後還要進行為期10周的教育實習，並且通過嚴格的考核，才能最終取得教師資格證書。
美國的教師資格證書製度經過近兩個世紀的發展，現已成為世界上最為完善的教師證書製度之一。在這段曆史中，美國的師資發展經曆了一個從重數量到重質量，從低標準、寬要求到高標準、嚴要求，從各縣各州分散獨立到全國逐步統一標準的完善過程。1987年，美國專業教學標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards，簡稱為NBPTS）成立。它是一個獨立的、非盈利的、非黨派的學術組織。其主要使命是：通過研製開發教師評價標準，建立一種全國統一的教師資格證書製度——國家高級證書，其目的是建立一個自願的國家證書係統和鑒定優秀中小學教師的評議程序來幫助教學專業化地位的不斷提高。
1999年，美國國家專業教學標準委員會製定了教師評價標準，簡稱為“NBPTS標準”。該標準已獲得美國全國教師教育認可委員會（TheNational Council for the Accreditation of Teacher Education，簡稱NCATE）的認可。下麵所述就是“NBPTS標準”，共計5個指標和40個觀測點：
第一部分：教師要關心學生以及他們的學習。
1.促使學生接受知識。
2.相信所有學生都能學習。
3.對學生一視同仁，在實踐中承認個體差異，並考慮學生不同需求。
4.了解學生的發展過程和學習過程。
5.在實踐中貫徹認知理論。
6.了解情景和文化的影響。
7.提高學生的認知能力，培養熱愛學習的態度。
8.培養學生的自尊、動機、性格、公民職責，以及尊重個體差異、文化差異、宗教差異和種族差異。
第二部分：教師掌握所教的學科和教學方法。
9.充分了解所教的學科，注重學科知識的創新，注重本學科與其他學科的聯係以及在現實生活中的應用。
10.培養學生批判和分析的能力。
11.精通向學生傳授學科內容和展現學科內容的方法。
12.了解學生進入學科以前已經具備的概念和背景知識。
13.了解教學策略和適當的教材。
14.依據學生的困難調整教學方法。
15.創造多種途徑傳授知識。
16.教會學生提出問題和解決問，題的方法。
第三部分：教師負責管理和監控學生的學習。
17.通過創造、豐富、保持和改變教學環境，捕捉和保持學生的興趣，最有效地利用時間。
18.善於動員學生和同事支持自己的教學工作。
19.了解各種教學技能，把握每一種教學技能的使用時機。
20.了解哪些做法是無效的、具有破壞性的。
21.知道如何讓學生參與教學活動。
22.知道如何組織課堂教學，從而實現學校的目標。