（二）20世紀80年代的課程改革
法國自二戰後經過30多年的改革與發展，取得了前所未有的成績。但其教育在某些方麵還存在嚴重的問題，比如，集中、統一的管理體製使得學校依然保持著一定程度上的機械、僵化和責任心不強，重學術、脫離實際的問題沒有從根本上得到扭轉。畢業生的適應性較差，淘汰率高，導致教育浪費。法國教育的淘汰率、留級率之高是舉世聞名的。在普通教育階段，每年約有20～30％的學生拿不到文憑和資格。同時，留級現象也很嚴重。
據統計，小學各年級的留級率均在10％以上，全國約有35％左右的小學生留過級，4.5％的小學生多次留級，這意味著5年內全國隻有60％的小學生能如期讀完小學。此外，教育質量不斷下降，麵臨“危機”。法國中小學此階段麵臨著嚴重的質量問題，如在小學畢業生中，約有15～20％的學生未掌握足夠的讀、寫、算技能，中學生對基礎知識掌握得不夠牢固，尤其是在閱讀能力方麵表現更差。過早地進行定向選擇，也使得30～40％的青少年沒有接受到足夠的教育，導致青年文化素質下降。
鑒於此，法國政府於20世紀80年代先後組織了由專家和學者組成的全國性的專門委員會，對全國的教育狀況進行了大量的調查研究，並就改革措施向政府或總統提交了研究報告或方案。在此期間，國民教育部還多次組織教師、學生、家長及社會人士參與教育改革的廣泛討論。1985年，法國政府做出了一項關於課程改革的重要決定，並開始製定新的課程綱要和課程表。
1．小學課程改革
在初等教育領域，此次改革的目標是使法國“擁有強有力的和高質量的小學，而且使完成小學學業者可以被認為已具備初步知識”，改革廢止了自1969年開始實行的“三分製課程”教學計劃，重新恢複傳統的分科教學，以便加強基礎學科教學。1985年秋季開學，小學的五個年級被劃分為三個階段：第1年為第一階段，稱為預備班；第2、第3年為第二階段，稱為基礎班；第4、第5年為第三階段，稱為中級班。同時，國民教育部頒布了全國新的教學計劃，將原來小學的5門課程增加到7門課程，即法語、數學、科學與技術、曆史與地理、公民教育、藝術教育、體育活動。新教學計劃還規定，小學各年級每學年上課35～36周，每周上課時間為9個半天，共27小時。該教學計劃對各年級課程製訂了新的教學大綱，特別強調加強小學生的閱讀、書寫和算術能力。此次課程改革的特點是課程的綜合化和課程安排的靈活化。
2．初中課程改革
初中一直是法國教育體製中最為敏感的環節，課程改革的任務也極為繁重。根據1983年斯特拉斯堡大學路易·勒格朗教授向政府提交的《為了民主的中學》的研究報告，法國政府於1985年提出了初中課程改革的三大目標：1）發展邏輯思維；2）使學生掌握傳授書麵、口頭和圖像表達和交流的技巧；3）培養工作習慣。為了達到上述目標，法國製定了新的課程綱要和課表，規定初中階段學習的課程包括法語、數學、曆史、地理、公民教育、現代外語、物理、工藝學、生物—地質科學技術、藝術教育、體育活動11門必修課，另設第二外語等選修課。除以上11門課程外，還設置了6個跨學科的主題活動，內容涉及消費、發展、環境與遺產、信息、安全、生命與健康。此次改革加強了法語教學，強調提高學生的閱讀和書寫能力。按循序漸進的原則，重新調整了整個初中各年級數學教學的內容與進度，以加強數學基本技能的訓練。同時加強了外語教學，獨立開設公民教育課，重視道德教育。
3．高中課程改革