二、多渠道保證教師繼續教育經費的充足投入
為了促進教師繼續教育的發展，法國政府不斷增大對經費的投入，在教師繼續教育方麵支付的經費約為全國普通教育經費的六分之一。
法國教師繼續教育的經費之所以比較充裕，主要來自兩個方麵：其一是國家對教師繼續教育的資助。國家財政資助教師繼續教育的款項，主要用於培訓機構的日常開支和專業團體的補助，也可用於培訓中心的設備開支，同時也可以資助帶薪長期進修者；其二是法律規定的企業應給予的教師繼續教育的投資，教師繼續教育發展好了，更有利於國家人才的培養，從而更有利於各企業的發展，所以法國的一些企業也樂於對教師繼續教育進行投資。
法國擁有一支較為健全的教師繼續教育管理機構，形成遍布全國的教師繼續教育網，所以教師繼續教育的經費不僅充足而且來源基本有保證。法國確保教師繼續教育的投入依靠兩個手段，一是法律手段，通過法律從而提高了教育投入的強製因素；二是提高企業和國民的認識，讓他們意識到教師繼續教育的發展能有效地為社會經濟服務，因而提高了社會各界向教師繼續教育投入的自覺性。因為得到了國家、社會的大力支持，有大量資金作為後盾，法國的中小學教師繼續教育才得以開展得如火如荼，卓有成效。
三、內容豐富、手段先進、方法現代化
當前法國教師繼續教育在內容方麵突出時代性、針對性、實用性，涉及麵較為廣泛。教師繼續教育的內容，根據所開設形式的不同，培訓內容也有所側重，其中省一級的教師繼續教育，除了普遍教育、學科教育學、學校管理等常規內容外，還有許多跨學科的繼續教育內容，如中小學的銜接、測量在中小學的多種應用、移民的發展與文化、傳播工具與廣告等培訓內容。學區一級的教師繼續教育的內容涉及專業知識和教學方法。國家組織的教師繼續教育的內容的重點除各科教學內容和方法外，還涉及農村和落後地區的教育、困難及殘疾兒童的教育、技術教育、計算機的應用、教學評估等亟待解決的問題。其內容既有一般文化業務水平的提高，又有師範專業課程的訓練；既有單項科目、科目和專題的研究，又有多學科係統的學習、提高學曆的進修課程，從而能充分滿足各類教師的不同需要。
隨著電子技術、信息技術的高速發展，教師繼續教育的手段也有了很大的改進，文字、聲像、電腦相結合的電子信息傳遞已成為法國當前繼續教育的重要手段和方式。現代師生遠距離雙向反饋式的教育模式也已形成。在教學方法方麵，課堂講授方法也有變化，上課時教師往往隻講授精華或要點，學員操作儀器進行試驗受到了越來越多的重視。從20世紀90年代以後，法國的教師繼續培訓開始普遍采用小組研究計劃，充分利用新的科學技術、傳播媒體以及資料中心進行研究，使教師繼續教育顯現出時代的活力。
四、教師繼續教育目標多元化、形式多樣化
為了滿足不同層次、不同類型教師的需要和社會發展的需要，法國的教師繼續教育目標由過去單一化向多樣化發展。有為了達到一定學曆或學位的學曆培訓或學位培訓；有為了使教師盡快熟悉教育、教學工作，掌握教學技巧的新教師培訓；有為了使老教師總結推廣經驗、提高理論的老教師培訓；有為了深入掌握某一學科知識的單一學科知識的單科培訓；有為了使教師掌握新教學大綱和教材的備課培訓；有為了全麵提高教師各方麵素質的一般性培訓等。從20世紀80年代以來，法國還不斷對其教師繼續教育目標進行調整與完善，主要強調兩個方麵：一是不斷適應教學與教育質量提高的需要，適應社會環境的變化及其對教師的新要求；二是完善教師的人格。
從教師繼續教育的形式來看，也是多種多樣：在時間上可分為短期、中期和長期；在途徑上可分為脫產、半脫產、不脫產等；從進修的地點看，有校外的也有校內的；從進修方式看，有係統學習、專題研討、自學、小組研討、調查訪問等方式。而且隨著社會的不斷發展，法國還在不斷地開拓教師進修途徑，從而較好地滿足了不同教師的不同需求，實現了教師在職進修形式的多樣化。
五、注重理論與實踐相結合