2．教師應該學會建構教與學的情境。教師要會設計、準備、實施和評估和諧的融入某一年度或多年度教學計劃的教學段落。這一教學計劃的製定意味著他懂得如何在教學大綱的框架中，從學生的知識水平和需要出發，確定要達到的目標和逐步汲取學習方法、所規定的知識和技能的必要步驟。這一計劃的編定同樣要求教師要了解其他班級任課教師和同一學科的教師做出了什麼樣的選擇，並對之加以考慮。就每一個教學段落而言，教師按照一定的進程確定要達到的目標，選擇教學內容，預測各種各樣有利於學習的、符合所設定目標的並且符合學生多樣性的方法和情境。
教師應學會預先設想某一段落的不同的時刻是如何銜接的，尤其是其中穿插使用恰當的手段、所選擇的不同的支持、工具和技術進行資料的查詢、挑選和總結。
教師應能夠從信息和溝通技術所提供的可能性中獲益。應懂得要預先考慮如何使用資料和信息中心，如何使用其學科教學所必需的設備以及特別配備的實驗室。
教師應能夠使用一種明確而具體的語言向學生們介紹某一教學段落的目標和內容，希望他們使用的學習方式和評估學習結果的方式。教師還要懂得如何傾聽和滿足每個學生的需要。教師應能設計並實施符合每個教學段落的評估方式。教師應能夠關注評估對學生的影響，使用恰當的工具和方法，能夠讓學生辨別哪些知識和技能掌握了，哪些還沒有掌握。
教師應能懂得要提高其教學實踐的適用性和有效性，對某一教學段落的評估是重要的。教師應努力分析在教學段落的展開中遇到的障礙，以及期待的結果和實際達成結果之間的可能的差距。他在準備後續的教學段落的時候對這些加以考慮，並可能對最初的教學計劃和預先設定的時間安排進行修改。
教師必須認識到，和諧的教育小組進行協同性教學對於學生的重要性。他應該能在領導和專家的幫助下，本著協調的原則把自己的教學實踐和同事們的進行比較。
3．教師應學會對課堂進行引導。教師應該能夠在各種各樣的教學背景中對課堂加以引導。教師有責任在班級裏創建有利於所有學生成功的條件。教師應該經常努力讓學生明白學習的意義和目的，成為學生學習的榜樣。
教師應該充滿活力、信心百倍、嚴謹而具有決策能力：要向學生傳遞學習的願望、促進學生的積極參與、引導接受和遵守集體規則、保證良好的課堂秩序和保證進行高效學習的有利氛圍。教師要注意可能出現的緊張狀態，要學會公正地展示自己的權威。
教師應該知道如何激發學生們進行觀察和探索，而不偏離學習的目標。教師應促使在課堂上形成互動的情境，並且懂得如何建立集體性的工作和學習形式。
教師應該努力讓學生懂得擔負責任具有何種意義，尊重他們彼此之間的多樣性。教師應學會重視學生們的創造性和才華，培養他們在學習中的自主性和在課堂內外進行個人學習的能力。
教師應該具有靈活應對的能力，應該能夠根據課堂上的意外情況的出現來改變最初選擇的教學步驟。
教師應該學會辨別和分析學生們的學習困難，能夠從學生的成功中獲得最大的快樂，能夠給他們提出建議和個別的幫助，使他們成為自己學業進程的主角。
教師應小心地按照預先設定的活動、學生的困難和介入以及課堂上可能出現的事件來管理教學時間。
教師應懂得如何使用空間、手勢和聲音。應懂得如何選擇恰當的語調，按照學生的接受能力和活動的性質調整自己的介入方式和溝通方式。教師應該知道自己的態度、行為對學生來說是一種榜樣和參照，從而考慮自己在課堂上的行為舉止。
（三）中學教師在學校裏應擔負起的責任
教師在日常工作中受校長領導。他應該用心去了解自己學校的特點和所收學生的特征、學校的結構、資源和限製、運作規則。應該了解學校運作和評估標準的意義與局限。
教師與教育共同體的其他成員一起製定和實施由學校行政委員會確定的學校計劃。
一名教師在學校教育共同體中不是孤單一人，而是一個或幾個教育或教學小組的成員。他做好準備和其他人一起行動、完成計劃。他應該善於與其他同事一起探訪教學問題，以期達到某種和諧。教師應該學會在適當時候尋求同事的幫助，或尋求領導小組和督導的幫助。