填報過程分為五步：第一步，由各學科教師如實填報學生成績報告以及與此有關的評價表。第二步，召開班級教學班子全體成員會議，分析學生成績報告單和評價表。分析時采用三種符號表示：用（＋）符號表示全部達到目標；用（0）符號表示部分達到目標；用（－）符號表示未達到目標。第三步，召開全班學生會議，將學生分成四個小組，先讓學生在組內自評，即講自己在學習上取得的進步和存在的問題；與此同時，由學生提名選舉兩名代表準備參加班風評議會。第四步，召開由教師和學生共同參加的班風評議會，向學生宣布成績報告單和評價表對學生的綜合評價結果，並分別與學生商討對評價措辭的意見。第五步，由學生本人寫出個人學習總結。這份材料連同其他有關卡片一並交由班級兼管教師保存，以此作為同家長對話的原始材料。
三、開展教學活動，努力完成大綱規定的年度目標
在法國，考查教學工作的重點是考查教學效果和成績，而評定學生成績大多采用絕對評價的方法。為使評定結果具有客觀性，法國決定把用相對評價方法評定的成績同時登記入冊，作為全麵衡量學生的依據之一。這樣，就對各科教師提出了更高的要求：教師不僅要教知識，而且還要對學生學習的方法、態度、能力、興趣和效果進行全麵了解，並能做出正確判斷和評價。1985年進行課程改革時，法國初中取消班主任製，實行每個教師兼管10～12名學生的教師監管責任製，就是一種讓教師全麵了解學生、詳實評價學生的改革。
四、參加班級委員會，為全麵評價學生進行論證
為了使班委會能夠順利開展工作，各個班級的主管教師要將班級學生有關的綜合材料分發給參加會議的每一個成員，並在會議上就本班學生的綜合評價進行解釋說明。
班委會是班級管理的決策機構，原則上每個星期召開一次會議，它除了審議班級一般的常規管理外，比較重要的議題是要對學生學業的成功與否做出定論。尤其是當成績差的學生從一個年級過渡到另一個年級或升入高一級學校時，必須要由班委會全體成員來論證，以對其提出正確的方向指導意見。
班委會所進行的每一項審議都是嚴肅認真的，因為它的評價和決定關係到每一個學生的前途。在班委會中之所以有方向顧問和教育顧問參加，就是要讓他們把握審議的正確性和可行性。當班委會成員的意見達成一致時，它的決議無疑具有最高的權威。
為了保證班委會決議的正確性和可行性，規定班委會在審議過程中必須遵守以下基本原則：1）多樣性原則。因為影響學生學習的因素是複雜的，所以每次審議都必須要考慮到各個方麵。2）補充性原則。如果對學生的某種評價不能恰當反映有關情況，可提出補充措施，作為特殊情況來處理。3）慎重性原則。所有參加會議的人員都必須發表意見，尤其是當有不同意見時，一定要認真考慮少數人的意見，慎重做出決策。4）全麵性原則。在評價學生時，必須全麵考慮學生的個性品質；在研究教學時，必須充分兼顧教學目標的各個方麵；在利用信息時，必須盡可能全麵地發掘有追溯效力的信息來源。法國教育界認為，堅持這種班級教學管理，可以衝破“分數”加“評語”的傳統模式，真正實現對教學全麵正確的管理。
法國中小學網絡管理
一、法國中小學推廣和普及電腦與因特網
法國政府製定了將信息技術廣泛應用於教育領域的政策，並作為“實現社會信息化行動綱領”中優先發展的重點目標。據統計，到2000年為止，法國的高中已100％的上網；初中的上網率達80％；全國6萬所小學的上網率也達到30％。
在中小學推廣和普及電腦與因特網，目的是讓孩子們從小接觸並掌握先進的科學工具，以利於學生個人和整個社會的發展，同時將新技術應用到教學中，促進教育現代化。為此，法國教育部首先在中小學普及電腦，並製定了為期兩年的教師緊急培訓計劃。並要在2001—2002學年結束以前，中小學校全部上網，並在設備資金方麵對一些特殊地區和邊遠地區的學校給予資助，對設備購置給予一些優惠政策。
為實現法國政府提出的這一目標，有關政府部門和網絡企業還同時行動，積極創辦教育和教學網，以豐富的內容吸引老師和學生們上網。如全國教育資料中心創辦的教育網為各個專業的教師提供專業資料，並進行專業指南。教育部開發的網絡也頗有特點，向教師提供了許多應用教學方麵的具體實例。還有不少網絡公司也辦起教育網，內容豐富多彩，涉及教育研究、教學方法、教學內容、教育界情況交流等方方麵麵。