一是大學合並，盲目擴大，造成質量下降。
二是燒撟戴帽。前一時期砍掉大批高職、高技、中專、中技學校，紛紛升級戴帽，變成大學，把培養高、中級技師和技工的撟燒掉，使幹軍萬馬爭過獨木橋的現象更加嚴重，造成一年幾千萬初中、髙中畢業生升學無門、就業無一技之長，造成嚴重社會問題。最近雖然下令恢複，但師資早巳流失，校舍設備蕩然無存，有的也是元氣大傷、麵目全非。我國原有的培養多層次人才的結構多少年也難以恢複。這是一個極其重大的戰略失誤，對國家造成的損失難以估量。這種決策的重大失―口何總結？
三是取消重點初中，許多百年老校被迫砍掉初中部。從北到南，多少學校的校長冷此痛哭流涕，惋惜他們初中部的校風、傳統、：師資、校舍都是多少年多少代人積累起來的。兩年後，校長們破涕為笑，“名校辦民校”，原來公立的初中部都轉成民辦，成為髙收費的學校，自然家長們要多掏腰包。這是教育主管部門因決策錯誤人為增加亂收費的突出事例。
這種例子還有一些。大家盼望這類決策失誤、瞎指揮能從此絕跡…
衡量教學主管部門和政府部門的政繢必須同應試教育的升學率完全脫鉤，轉而以該地區和地區中小學素質教育的評估值作為考核政繢的重要內容。這就從機製上自動調節，引導主管部門去檢查學校教育方針政策執行得如何，辦學方向是否端正，教師和學生的政治思想素質和道德品質是否逐年提高，身體素質是否日益改善。智力教育要看學生是否做到主動積極、愉快而饒有興趣地學習。業務課程當然要看學生的理論基礎、邏輯思維和計算能力、運用能力掌握得如何，也要看學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創造能力提高了多少。教育必須同社會實踐、社會生活緊密結合。學校應該是孩子們健康成長的樂園和天堂。學生們應該享有快樂的童年。
當然，衡量教育主管部門和政府部門的政繢的另一項重要內容是看教育經費是否真正落實到位，而且逐年有所增加，能達到並超過國際平均水平。把校長的精力從“弄錢”上擺脫出來，集中精力抓好“素質教育”。
為此，我向中央鄭重提出幾條建議：
一、由主流媒體選派得力的資深記者，分赴全國各地，把當前學習負擔過重、應試教育盛行、亂收費方麵的真實情況調查清楚，準確反映給中央。能不能把各地真實情況調査上來是解決問題的關鍵。調査報告不應隻交有關部門，而應向社會全文公布。
二、在調查第一線真實情況的同時，在報刊、電台、電視台和各大網站組織一次全國性的社會主義教育思想大討論：
1.髙考招生製度的改革方案。
2.素質教育質量的評估標準和評估方法。
3.教育體製和管理體製的改革方案。
4.教育經費的增加、落實和監督管理等等。建議審計、紀檢部門對一段時期以來各學校的擴建、新建項目進行一次大檢查。
5.教育主管部門的職責：教育部是否也能像國務院各部委一樣，也來一個政企分開呢？教育主管部門要明確應該管什麼，不該管什麼。
教育的目的究竟是為了培養什麼人？1.究竟什麼是真正的素質教育？