首先，教師要進一步轉變教育觀念，並以此不斷改善和規範教育行為。
要下力氣搞清楚這樣一些問題：1、我們的教育不是為了培養精神貴族，培養治人的勞心者，而是培養有社會主義覺悟、有文化的各級各類勞動者；2、教育已不再是少數人享有的特權，而成為全體公民必盡的義務，成為每一個公民做合格的誠實勞動者的必由之路；3、教育的目的不再是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，不再是為了光宗耀祖、改換門庭，而是通過受教育，學好本領，把真才實學毫無保留地奉獻給祖國和人民；4、教育不再是唯書本、唯分數、唯升學率的應試教育，而變成為麵向全體學生、使學生全麵成長的素質教育；5、教育亦從人生的某一階段教育變成為職前、職後乃至終生的教育，教育不再僅僅作為謀生的手段，而成為人們不斷適應社會發展、提高自身綜合素質的內在需求；6、教育已由單純的學校責任變成為社會、家庭、學校共同的責任，社區在發展教育、培養青少年中將起到越來越重要的作用等。
其次，教師要做精神文明建設的典範。我們提出，要從教育自身的行業特點出發，明確精神文明建設對教育的特殊要求和教育所肩負的特殊責任。教師不僅要具有必備的專業基礎知識和教育教學技能，還應當具有崇高的理想信念、高潔的思想品德、良好的做人風範、嚴謹的治學態度和作風等。要培養學生做“四有”新人，教師首先要具備“四有”的素質。要堅決抵製有損教師形象、有損教育形象的不良現象，在幫助教師自愛自重的同時，建立起更為完善有效的師德考查、監督機製和評估辦法，使教師能夠用高於社會一般水準的文明標準來約束和規範自己，堪稱社會精神文明的典範。
第三，教師要義不容辭地擔負起素質教育的重任。
廣大教育工作者要以對下世紀負責，做有責任感的教育家的博大胸懷，義無反顧地、真心實意地投身到素質教育的偉大實踐中。在素質教育下執教辦學遠比在應試教育下執教辦學要難得多，需要花費比以往更大的精力。
素質教育不僅要麵對少數好學生，更要關心、愛護廣大中、差生，使每個學生都能得到生動、活潑、主動的發展；素質教育不是不要智育，而是要高水平的智育，教給學生學習的智慧和能力，這就需要在改進課堂教學上下真功夫，真正做教育家而不是教書匠；素質教育要求搞活德育，開足開齊各類活動課程，加強體育、美育和勞動教育等，這時就有一個怎樣依照教育規律和青少年身心發展規律，有條不紊地銜接好這些環節，使之相得益彰、形成合力的問題。我市以評選“三A”學校“三A”校長為動力，促進廣大教育工作者在素質教育中打前鋒、做表率。
第四，抓好對校長、教師的職業道德培訓。天津市的中小學教師學曆合格率和繼續教育工作在全國處於前列。我們提出，在鞏固已有成績的基礎上，要把精神文明建設的內容、師德內容作為師資培訓工作的重要內容來抓。通過培訓，不僅使教師的知識得以更新，學曆得以提高，教學方法得以改進，而且要使教師的精神境界、思想道德更加高尚，使廣大校長和教師貫徹黨的教育方針的自學性更高，教育思想更端正，執教辦學水平不斷提高。
師德建設是一項長期的、艱巨的工作，我們要常抓不懈，以教師隊伍整體素質的提高，去繪製天津教育更新更美的明天！〖MZ（2H〗精神文明建設與教師道德素質〖MZ）〗教師是社會主義精神文明建設的直接參加者，是人類文明的傳播者和建設者。他們不但傳播科學技術文化知識，在人類文化的繼承和發展中起著橋梁和紐帶作用，而且還兼有精神再生產的重任。因此，首先必須認真抓好教師隊伍的精神文明建設。
教師自身精神文明水平的高低，對於整個社會精神文明建設具有特殊意義，他們不僅要“傳道、授業、解惑”，而且要用無產階級的先進思想和高尚的道德情操去教育和陶冶青少年一代。黨、國家和人民對教師的精神文明水平、職業道德、個人品質等具有更高的要求和標準。隨著改革的深入和物質利益分配格局的變化，人的價值觀趨向多元化，社會上盛行的拜金主義、享樂主義和極端個人主義思潮也不可避免地影響教師隊伍。
一些教師的道德失範，由此引起的種種不良傾向，已引起了廣大教育工作者和全社會的憂慮和關注。因此，加強教師隊伍精神文明建設和思想道德建設更具有現實意義。
教師高尚思想道德的形成、鞏固和發展，要靠教育，也要靠法製。要運用《教育法》和《教師法》中的條款，對廣大教師進行職業責任、職業道德、職業紀律教育，使教師的思想道德建設逐步規範化、製度化、科學化。同時，還要大力加強教師的思想政治工作。