〖MZ（2H〗什麼叫“校園文化”〖MZ）〗所謂“校園”，當然是指學校範圍以內；“文化”指的是精神方麵的財富，如文學、藝術、教育、科學等。但這不能算是校園文化的定義。校園文化的涵義如何界定，現在還沒有統一的意見。歸納起來，大約有三種說法：
第一，校園文化是校園內文化活動的總稱。它是以學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特征的群體文化。
第二，校園文化是學校存在方式的總和。包括：（1）校園的物質文化，即校容、校貌、自然物、建築物等各種設施；（2）校園的精神文化，即學校價值觀念，行為模式，學校傳統，校風、教風、學風、人際關係、集體輿論等；（3）學校的製度文化，即以學生社團為主的組織文化和以校規校紀為內容的製度文化。
第三，校園價值觀念和行為模式的統稱。它是社會的亞文化，既受社會文化製約，又反映學校群體需要。
它構成了學生成長的小環境，對學生的思想教育有著導向、規範、約束、激勵、潛移默化的功能；對社會文化有一定的輻射作用和促進作用。
以上三種說法，認為校園文化是校園的群體文化，物質文化、精神文化、製度文化、社會的亞文化，側重點雖有不同，但都從正麵肯定了校園文化的價值和積極作用，說明校園文化應該受到重視。
〖MZ（2H〗校園文化活動的類型〖MZ）〗1、娛樂型。“文武之道，一張一弛”。無論是學習，還是工作，都不能把弦繃得太緊，要有勞有逸，有張有弛，才能保持旺盛的精力，才會有好的效果。教師需要娛樂來調劑，青少年更是如此。好動好玩，是青少年的特征。學校管理者要創造各種條件，使他們有玩的內容，有玩的場所，在娛樂中得到放鬆，受到美的熏陶。
音樂舞蹈、琴棋書畫、球類活動、遊藝節目，都是娛樂的內容。即要使青少年根據自己的興趣愛好，挑選自己最喜歡的項目，又要有組織、有指導，使他們玩得有益，玩得其所。
2、求知型。青少年是長身體、長知識的重要時期。
“娛樂型”活動有利於長身體，“求知型”活動有利於長知識。青少年有強烈的求知欲望，教師在課堂上講的知識，遠遠不能滿足他們的需要。我們應該利用這一特點，采取他們樂意接受的方式，使他們如饑似渴地汲取各種知識。
專題講座、科學報告、讀書活動、興趣小組，以及各種競賽，是求知型活動常用的方式。開展這些活動，要做好組織工作，要講究效果。如請專家、學者講學，如果講的內容的確合乎青少年的需要，能給青少年以極大的啟迪，給青少年留下深刻的印象，甚至影響他們一生的道路；請英雄模範作報告，如果的確事例感人，那就是告訴青少年怎樣做人，怎樣對待索取與奉獻。各種競賽活動，如果組織得體、適量，又是學生自願參加，不僅有利於學生增長知識，而且有利於多出人才。
3、思維型。思維能力是各種能力中最重要的能力。
思維有條理、有嚴密的邏輯性是各種專門人才必須具備的素質。我們要讓青少年在學習期間，通過課內課外，培養追求真理的精神，培養獨立思考的習慣。我們不需要唯唯喏喏的馴服工具，而需要敢於質疑問難的探索者。特別是改革開放時期，尤其需要這種人才。這種人才應從小就開始培養。
在高年級，應提倡對各種理論問題的探討。無論是文科還是理科，都會有許多問題值得探討。要鼓勵學生參加各種研討會，大膽發言，敢於辯論、爭論。這樣可以鍛煉學生的思維能力和口才。
4、時事型。青年人的命運總是同國家的命運、民族的命運聯係在一起的。“兩耳不聞窗外事，一心隻讀數理化”的時代早己過去。我們要有意識地引導青少年關心時局的發展，關心國家大事、天下大事。這是培養胸懷全局、眼光遠大的接班人必不可少的時事政策課。這種課不是靠照本宣科去“灌輸”，而是激發學生對時事的興趣。學生一旦對時事有了興趣，進而養成看報的習慣，關心時事的習慣，愛國主義情感才能紮下根來。開展讀報活動，有針對性地組織時事報告會、時事討論會，是“時事型”活動的重要方式。
〖MZ（2H〗“校園文化”的功能〖MZ）〗所謂功能，指好的作用，積極作用。壞的作用，消極的作用，不能叫功能。校園文化有多種功能，概括起來有以下幾種：
1、認識功能。校園文化能大大提高學生的認識能力。它有強烈的感染力、滲透力。它滲透著社會文化和民族文化，影響著學生的思想和生活方式。學生通過它認識人生，了解民族的優良傳統，有助於形成科學的人生觀。
2、導向功能。所謂導向，即引導人們向正確的方向前進。健康的校園文化，有一股積極向上的精神。它潛移默化地使人受到感染，受到影響。一本好書，一次有意義的活動，能發人深省；一首好歌，一場精彩的報告，能使人精神振奮。