幫孩子掌握記憶技巧
訓練幼兒的記憶力首先要訓練其注意力，其次要培養孩子的興趣和自信，再次是明確記憶的目的性，有目的、有計劃地培養幼兒識記。
離開對識記材料的注意是不會有記憶的，因此，要把訓練注意力作為整個訓練過程的第一步。
訓練注意力的方法有多種，有的家長把孩子引到螞蟻窩前讓他細心觀察，有的小孩看入迷了一蹲就是半小時。但很多小孩缺少自製力，用這種目不轉睛地盯住小動物訓練記憶力的方法有困難。那麼就給他一個最喜歡的玩具，讓他在吵鬧的街道旁聚精會神地玩，他能不受幹擾一心一意地玩，就能鍛煉注意力。
孩子自己對記憶缺乏信心也會影響記憶的效果。因此，培養兒童的注意力要從培養孩子的興趣和自信入手。訓練孩子的注意力是早期教育的一部分。如果把早期教育理解成提早教育那就錯了。真正的早期教育應該是助長孩子學習的興趣和熱情。一位知名的教育家說：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。”這話很有道理。
哲學家、經濟學家、曆史學家和心理學家詹姆斯·穆勒對他的兒子的教育方法很值得我們學習：每天早晨，他都帶著兒子去散步，在路上讓兒子講昨天讀過的書。父親聽後提出疑問，不對的地方就加以糾正，不足的地方給以補充。這種方法向小穆勒提出了學習要求，既明確了識記的目的還使他自幼養成了讀書時做卡片的習慣，這對他的記憶以及以後的學習影響很大。小穆勒1歲半開始學英語，3歲開始學希臘語，8歲學拉丁語，12歲開始學習代數、幾何及微積分等。
隨著孩子的年齡增長，特別是當孩子掌握了語言這一工具後，在教孩子某一知識前，可以提出具體的識記要求。比如在給孩子講故事前，先告訴孩子聽了以後要他再複述一遍，否則就取消他聽新事故的權利。這不僅鍛煉了孩子的記憶力，也發展了他的想像力和語言表達能力。事實證明，如果在記憶之前，成人向孩子提出具體的識記要求，調動孩子的積極性，那麼記憶的效果就會更好。
幼兒掌握了語言工具以後，無意記憶仍占優勢，但有意識的記憶卻在迅速發展，培訓孩子的記憶力時，要有計劃、有目的地培養孩子的有意記憶。
實踐證明，幼兒對那些他們容易理解的事物記憶效果好，而對那些不明白的事物記憶效果最差。因此，在實施早期教育時，要注意把訓練孩子的記憶力與培養孩子的思維能力結合起來。
人的思維是在掌握了一定的概念、事例和觀念的基礎上進行的，沒有這些基本的原料，人們是無法進行思維的。
因此，好的記憶是正確思維的保證，好的思維能力是快速記憶和長久記憶的條件。
提高孩子的記憶力可通過以下方法：
●形象記憶法
所謂形象記憶法，就是應用直觀形象代替語言，以增加記憶的方法。比如，有的老師在教熄滅時，把一個小紙團點燃放在杯子裏，然後上麵蓋上一塊鐵板或玻璃板，火就滅了。這樣教孩子很快就記住了。
直觀形象記憶法的作用不可低估。
維納小時候曾有過一大堆玩具，如小蒸汽機、小型電動馬達、萬花筒、幻燈機等等，在玩這些玩具的過程中，使他獲得了許多淺顯的科學知識，這些憑形象而獲得的知識為他以後的學習打下了良好的基礎。同時，也激發了他的求知欲望，最終使他成為一代科學巨匠。
●訣記憶法
幾乎所有的人都對歌曲、口訣及節奏感強的詩詞等表現出較好的記憶力。因此，人的大腦對韻律和節奏感強的識記材料識記效果要好得多。研究表明，有節奏的識記材料能使大腦多個區域工作，尤其是較好地利用了右半腦的功能，同時使人的身體放鬆，對大腦產生較強的刺激，因而能提高記憶的效果。
幼兒學習不追求係統，因此，很多知識顯得雜亂無章，對於很多有內在聯係的材料如四季、26個字母等，因為幼兒不懂其內容，無法發現和利用規律，記憶起來很費勁。因此，對於主要是利用機械記憶和無意識記憶的幼兒，把雜亂無童的內容及幼兒難於總結其內部聯係的學習內容編成歌訣，幼兒就容易記憶了。
●趣味記憶法
人們接觸到自己感興趣的東西時會有一種快感，這種感覺能對大腦產生強烈的刺激，使人不易疲勞，注意力也比平時增強了。
為了使無趣、抽象的知識能更好地被識記，人為地賦予它有趣的聯係，這就是趣味記憶法。
不是由識記材料本身直接產生的興趣叫間接興趣。一般來講，成年人才有間接興趣。幼兒的識記興趣是直接興趣，即對材料本身有興趣才行。因此，應多給幼兒識記些他們感興趣的材料，或是把一些他們不感興趣的材料編成有興趣的材料。例如，幼兒對學外語可能不感興趣，家長可以用有趣的外語調對他(她)說語，或是父母相互間常用外語對話，或是用外語告訴孩子買了些什麼玩具，幼兒就會對外語產生直接興趣，學習的勁頭就大了。