評分與參考標準：每填對一格給1分，錯填、漏填均不給分。得分90分以上，表示孩子有很好的記憶敏捷性；得分在75～89之間，表示有良好的記憶敏捷性；得分在51～74之間，表示有中等的記憶速度；得分在50分以下，表示孩子的記憶速率差。
通過上述方法發現記憶力較（很）強的孩子，具有相當大的才能品質發展潛力，若能深造必有所成，特別是相對那些需要強記憶的學科更易創造輝煌，例如曆史、地理、地質、民俗、哲學、生物學等，就是離開科研機構到社會上也易出人頭地，如成為名演員、藝術家、評論家或政治家等。
2測試孩子的記憶力
如果孩子在記憶試驗過程中對材料記得準確、速度快、時間長，而且懂得運用記憶技巧，則說明孩子的記憶能力很強。
記憶，是智力強弱的重要特征。設計製作記憶試驗的目的，在於驗證孩子記憶的實際強度等級，同時可以依據具體記憶試驗結果科學地預測才能品質的潛力及其努力方向。
記憶試驗方法多種多樣，下麵重點介紹幾例：
●學記兒歌法
①遊戲式：
孩子愛做遊戲，遊戲時總是專心致誌的。我們在同孩子遊戲時，一要做得逼真，有條件時可以實際操作；二要配以兒歌教學，讓兒歌教學同遊戲結合在一起，使孩子在實際動作中體會和理解兒歌的意思，亦能培養語言、動作的節奏感。
②對話式：
教學采用對話形式，可以減輕孩子的思想壓力，調動孩子去積極思考，享受成功的喜悅，同時能潛移默化地培養正確的思維方式。
③圖畫式：
愛美之心人皆有之，一幅色彩鮮豔的圖畫能給人以美的享受，孩子特別愛看彩色畫。切合詩意的圖畫能使兒歌教學直觀化。在運用圖畫教學時應先指導看圖，並用生動的語言描述圖意。還可要求孩子試著描述，以培養孩子的想象力。
④情景式：
大自然有取之不盡、用之不竭的教學內容。兒歌教學同自然界的景、物聯係起來，更能使孩子有興趣學習，幫助理解，同時有利於培養孩子的語感，激活右腦，使眼前的情景很快轉化為言詞，從而培養表達能力。
⑤音樂式：
我們時常遇到這類情況，孩子讀不會的句子卻能很快地唱會。這是音樂區的右腦和語言區的左腦協同工作的結果。孩子大多樂意聽歌、唱歌、舞蹈。一支動聽的兒童歌曲的歌詞就是一首很好的兒歌。
●記誦詩詞法
要想記憶效果好，就要明確記憶的目的，提出具體的要求。要想讓孩子很快地記住某首詩，首先就要讓他知道為什麼要記，激起他記住這首詩的願望。目的越明確，願望越強烈，注意力就越集中，記得就越快、越準確。
怎樣激發孩子記住詩歌的願望呢？可以請幼兒園的老師交給他任務，要求他這個月在家學會幾首新詩，月底老師要檢查，念得好的要在班上給小朋友朗誦……這樣孩子就會積極主動地向父母請他，迫切希望記住這些詩。成人還可以用極欣賞的態度談論某詩如何好，自己是如何喜愛這首詩等等，以自己的情感感染孩子……用這些方法都可激起孩子要學會某詩的願望。強烈的願望是良好記憶的重要條件。
給孩子解釋詩歌時，要注意生動形象。如果能加上動作，最好邊讀邊動，幫助孩子理解，並使他產生強烈的印象。當孩子有印象後，就讓他也邊讀邊動。這樣不但能加深理解，而且能加強記憶。
有些詩都有相同的詞句，我們就要引導孩子找出規律，重點記不同的詞句。有些詩中有相差不大的一些句子，孩子不易區分，我們就要對比著讓他分清楚。一般詩在孩子讀了一兩遍以後，可以讓他自己解釋一下，哪怕解釋得不完整，甚至片麵可笑，也有助於他對詩的理解和記憶。如果把詩的內容編成有相關情節的故事講出來，就更能幫助孩子理解和記憶。
教孩子背詩時，不要從頭到尾一遍遍的讀，直到會背為止。這樣花的時間多，記得還不一定好。最好讓孩子讀一兩遍以後，就讓他試著背，背不下來的地方就重點讀，並和他討論，怎樣能更快地記住這幾句，然後再背。如果將讀和記相結合，重點攻克難記的句子，就能記得更快更好。散文故事這樣記，效果也會比較好。
●複述故事法
複述故事是在聽故事的基礎上進行的。那麼，要想孩子很好地複述故事，父母在講故事時，應有意識地強化故事的重點部分，還可以作一些動作以加深孩子的印象。總之，父母講故事要有聲有色、有吸引力、感染力，使孩子完全被故事所吸引，這樣，孩子對故事內容才容易記住，記得才深刻。
父母講完故事後，如果孩子還不能複述，那麼，可以再講一些段落或故事梗概，也可以通過提問激起孩子的聯想，然後再讓孩子複述。
在孩子複述時，成人要在一旁提示、幫助。由於孩子年齡小，知識少，要想一下子就把故事複述得準確、完整，是比較困難的，可以讓他一步一步的來，先部分複述，重點複述，然後才整體複述。在複述中，如果孩子把想象中的東西編入故事，雖不符合原故事，但合乎情理，成人一定要給以肯定並鼓勵。孩子複述結束時，成人應該給予肯定，使孩子感到高興。孩子通過複述，不僅可以使自己記住故事的內容，領會故事的思想感情，而且可以促進表達能力的發展，幫助他較快地掌握語言的連貫性，並從此開始學習藝術語言。
①一般教2歲左右的孩子講故事時，總是邊讓孩子看畫，甚至邊給他講，還要用手指著畫麵上的人和物。另外一個特點，就是一本書可以講多次，孩子一般不會表示“我聽（看）過了，不聽了。”還有一個特點，2歲左右的孩子，喜歡模仿成人的語言。父母給他講時，他會學著說一些簡單的字或詞。父母可以根據這些特點，在給孩子講故事的過程中，逐步地教會孩子複述故事。
②3～4歲的孩子講故事，可以看著畫書講，也可以不用畫書。即使是父母口述，他也十分感興趣。此外，父母第二次講同一故事時，他會說：“我聽過了。”甚至表示不願再聽，要求講新的。所以給3～4歲孩子講故事，要有意識地選擇哪些是要求重述的，哪些是不要求重述的。要求孩子重述的故事，文學性要強，要能做到使孩子不易生厭。父母在給孩子講這一類故事時，引導孩子學習故事中重複的句子。如故事《蘿卜回來了》中的：“天這麼冷，雪這麼大，小羊一定找不到吃的東西。”……以後再講時，逐步地讓孩子講到這一步，再以後，讓孩子講出情節。就這樣，經過父母與孩子幾次共同講，逐步過渡到孩子能夠獨立地講。
③選擇讓孩子複述的故事，除了要注意文學性外，還要注意語言的生動、簡練，以及部分重複性。這樣的故事，能引起孩子學習講述的興趣，也容易掌握。
④教孩子講故事（重述故事）是有一個過程的。由記住故事的名字、故事中的角色、主要情節到部分對話、敘述，直到會獨立、完整地講出來，這個過程，需要父母一點一點地幫助和引導。既不要讓孩子機械地背，也不要滿足於孩子隻講出個大概。因為這兩種做法都不利於提高孩子的語言和智力水平。
通過以上方法可以測試及培養孩子的記憶能力。如果孩子在記憶試驗過程中對所需記憶的東西記得準確、速度快、時間長而且懂得運用記憶技巧，說明孩子的記憶能力很強。
記憶能力強的孩子在許多方麵都能得到較好的發展。因為各學科、各行業的知識都需要有較強的記憶力才能把握。所以記憶力出眾的孩子在未來擁有更廣闊的發展空間。