●準備充分，安排有序
在中學階段，邁克可是個十分活躍的全優學生，他既參加了學校的田徑隊，又參加了學校的樂隊，他說：“我每天都非常忙，要做的事情實在太多，所以我甚至不能浪費時間去找一支鉛筆或一張丟失的試卷。我把每件學習用具都準備得很好，把所要用的東西放置得井然有序。”
全優生保羅·米倫德裏備有兩個活頁夾——一個用來夾每天老師布署的作業；另一個用來夾以前做過，並且已被老師批改的試卷。托西·米歇爾是加利福尼亞州克洛威斯中學的一位全優生，她有自己的一套做法。平時測驗的試卷發下來後，她便分科目把它們裝訂起來，並標明哪份試卷是何時所做，自己在做該試卷時有何欠缺。到了期末複習的時候，她便把裝訂好的試卷都拿出來，過上一遍，以前犯過的錯誤，在期末考試中，她就不會再犯了。
甚至連那些並沒有一個單獨的學習場所的全優生，也能夠做到準備充分，安排有序。他們總能事先把當天所用得上的各種學習用具，都有條理地裝在自己的書包中，或者放置在自己書桌的抽屜內，以節省尋找時間。
●知道如何閱讀
克裏斯托夫·坎貝爾剛剛以全優的成績，從俄克拉何馬州莫裏中學畢業。當被問及自己在學習方麵有何經驗時，克裏斯托夫·坎貝爾不無感慨地說：“我所上過的最好的課，就是快速閱讀。通過這種訓練，我不僅提高了自己每分鍾閱讀詞彙的數量，而且也學會了首先量看一本書的目錄及插圖，對一本書的內容及主要線索有個大致的了解。接下來，我開始閱讀全書時，就能從整體上把握這本書，並從中學到更多的東西。”
伍德·格林先生是位長期從事教育研究的著名學者，他在自己所著的《成為全優學生》一書中，道出了好的閱讀方法的關鍵所在：“閱讀者要充分發揮自己的主觀能動性，善於思考，並且能在閱讀的過程中，不斷地提出問題，這非常有助於自己全麵、透徹地理解作者在書中所要傳遞給讀者的信息。”
●善於合理安排學習時間
當各科老師紛紛布置一大堆作業時，多米尼加·羅曼變製定出一個相應的時間表，把用於做每科作業的時間做了比較詳細、合理的劃分。這樣一來，多米尼加·羅曼就不像其他學生那樣，麵對這成堆的作業，感歎無從下手了；也不像他們顧了這一科，不知不覺中就誤了那一科。“我的時間表製定出來之後”她說，“每次學習起來，我都能做到得心應手，遊刃有餘。”
當然了，即使最優秀的學生，有些時候，也會因為其它主觀或客觀原因而耽誤了按時做作業的時間。但當這種情況發生時，他們能夠坦然麵對，並擠出時間來加以彌補。克裏斯蒂·安德森是費城利曼高中的一位全優生，同時她還是班上的文體委員，以及校學生會的成員。談到這方麵的情況時，她坦誠相告：“有時我的確把計劃做的作業給耽擱了，但我會盡力去彌補。我所采用的彌補方式，就是擠時間，有時甚至挑燈夜戰。每到這種時候，我就會鼓勵自己說，要想成為全優生，沒有一點兒吃苦精神是不行的。”
●隨時記筆記
“閱讀課文當然重要”米倫德裏說，“但老師要測試你的，是他或她所強調過的重點。而這一切，隻有在你所做的筆記中才可找到。”
實際上，有不少全優生在自己閱讀課文時，也做筆記。戴維·賽利是新澤西州聖克勞斯中學的全優生，他的學習方法就是在自己的筆記本中的每一頁中間劃一條豎線，每當預習老師所要講的內容時，他就把所做的筆記寫在筆記本每頁豎線的左側。等到老師講課時，他則把課堂上所做的筆記寫在筆記本每頁豎線的右側。等到課後複習時，他就把寫在左右兩側的筆記進行對比，自己原先對哪些地方的理解是正確的，對哪些地方的理解是錯誤的，一目了然。這種學習方法的優點在於，它能夠讓人加深記憶，彌補不足。
每當下課鈴聲快要拉響之時，大多數學生都開始合上他們的書，放好他們的筆記本，和同桌竊竊私語，並做好衝出教室的準備。然而，安德森卻能靜下心來，利用每節課最後的幾分鍾時間，把老師在該節課上所講的要點都總括下來，供自己在下次這位老師開始講課前瀏覽。