“家長需要積極參與到孩子的學校生活中，”馬布裏說道，“這可以向孩子表明，你確實對他或她所做的事情感興趣。這話說起來容易，但要把言語化作行動，並非每個家長都能夠做到。”
你不必是位有專長的家長，也不必有很多空間時間為學校做些什麼。大多數老師隻是在組織孩子外出活動的時候給其他家長打電話，以及做好學生的思想方麵，歡迎家長提供幫助。
●進行積極有效的溝通
無論工作多忙，也要抽出時間和孩子的老師進行交流，並且從孩子那兒了解到他們正在學習什麼，這對家長來說，無疑是個挑戰。
康涅狄克州斯坦福的紐菲爾德中學通過開通家庭作業熱線，順利地解決了這一問題。家長可以通過撥打熱線電話，從孩子的任課老師那兒得知孩子所在班當天都進行了什麼活動，老師們都給他們布置了哪些家庭作業。
迪比與萊恩·夏皮羅有兩個孩子，大孩子名叫丹尼爾，現年8歲；小孩子名收阿達姆，現年6歲。他們的兩個孩子分別在紐菲爾德上小學及幼兒園。迪比說：“我下班回家之前，首先要給兩個孩子的老師撥打熱線電話，這樣一來，我到家之後，便可以立即給孩子提供正確的指導。”而這兩個孩子的爸爸萊恩也時常在出差的途中，給老師撥打熱線電話以便及時了解自己的孩子正在做些什麼。
家長還可以通過其他方式，及時了解有關孩子的情況。沙恩·貝爾是阿達姆的幼兒園老師，曾因工作出色而受到當地教育部門的多次表彰。他說：“如今，許多家長都給我發電子郵件，它使我能夠在帶完孩子們之後，給家長做認真的答複。隨後，當我與這些孩子的家長們見麵時，由於以前彼此不斷溝通，因此我們很快就能把孩子存在的問題予以解決。”
●幫助孩子把生知與學習安排得井然有序
與孩子一塊製定一個合理的學習時間表，把所孩子每天應當完成的作業，簡要地在日曆上標出來，這樣孩子的學習、生活就能夠有張有弛、有條不率。把導孩子如何把大量的作業化整為零，各處擊破。“有些學生可能會認為他們現在沒什麼家庭作業可作，因為第二天不需要給老師交任何作業。然而，實際上老師在該周早就給他們布置了家庭作用：一周之內，寫出一篇不少於2000字的調查報告，盡管這篇調查報告要求下周交，但他們卻需要現在就著手準備。”富勒說。
年齡大點兒的學生，可能會特別需要家長在這方麵提供幫助。德雷珀說：“許多初中生由於喜愛體育鍛煉，並且時常還要參加班級或學校組織的集體活動，他們正常的學習安排很可能被打亂。這個時候，倘若沒有家長的及時幫助，他們的學習、生活很可能會雜亂無章。”
阿曼達·斯泰爾科普現年14歲，就讀於加利福尼亞州切薩皮克市的一所中學。前段時間，她在盡力應付各科老師布置的作業方麵，總是遇到麻煩。到了該交自己家庭作用的時候，她甚至都忘記把做好的作業放在哪兒了。埃尼斯特與琳妮是她的爸爸媽媽，當他們聽到老師稱自己的女兒“學習挺努力，主要問題在於丟三拉四”時，並不感到吃驚。
他們思來想去，找出一條切實可行的方法：讓女兒把各科老師布置的家庭作用都做在一個練習本上，而不是像以往那樣，把每一科的作用分別做在不同的練習本上。如果可能的話，他們還讓女兒在電腦上做家庭作業。“這樣一來，假如她把打印出來的作業丟了，那麼她還有存盤，可以再打印一份，琳妮說道，“這些方法都比較簡單，但采用後，卻收到了良好的效果。”
●多花些時間陪孩子
吉娜·洛爾在衣阿華州衣阿華城的歐文·B·威伯小學任教，是一位遠近聞名的特級教師。她斷言：“我認為家長能夠做的最重要的事情，就是是多花些時間陪陪自己的孩子。”
許多研究成果，都已揭示出全家在一起就餐的重要性。丹尼·比爾斯是華盛頓大不的一位教育學副教授，他在哈佛大學的研究人員一道，對83位低收入家庭的3歲孩子進行了追蹤調查，他們發現，那些與家人在一塊兒吃飯的孩子們，智商較高，掌握的單詞相對較多。“孩子們在與家長一起吃飯的時候，他們敘述的事物越具體，向家長解釋的話越多，他們在接受詞彙量測試時人分數就越高，”比爾斯解釋說，“而詞彙量又是決定閱讀能力的重要因素之一。”