因此，積極的溝通本身也是一種教育。受家長的言談處事的影響，孩子對他所處的環境也能以主動和自信的姿態出現，能夠從容而理智地解決問題。所以佩塞施基安建議，孩子從3歲起就可以加入類似於家庭會議這樣的活動，其他群體成員所討論的東西，盡管孩子還不能每一個字都懂，但是孩子已經注意到，發生了什麼事，人們相互間怎樣交談，解決一個問題需要具有什麼樣的能力。
家庭會議的方式會涉及到家庭教育中很多具體而重要的細節，而這些可能是被教育的雙方所忽略了的，如母親表示，她的子女如果能夠幫助她洗衣服和曬衣服，她會很高興的，而孩子希望父親在晚上回家以後，不要馬上就打開他的文件開始辦公。於是，對父母而言，把握了這些孩子所在意的細節，無疑有助於他們更加深入地理解孩子，而另一方麵，這種深入的理解令孩子信任父母，更樂於接受父母的教育。
□把握“傾聽”的教育方式
其實德國的父母還掌握了不少與孩子進行溝通的寶貴經驗，其中重要的一點就是“傾聽的藝術”。雷納先生和夫人每天在孩子入睡以前，都要留一段時間聽孩子講講今天發生了哪些事請，於是很多時候孩子自己就會作出評價，哪些事情做得好，哪些事情做得不好。在敘述的過程中孩子逐漸習慣了反省自身，而家長也會對孩子的個性、待人處事有清楚的了解。雷納先生認為，“作母親的總是希望孩子對自己敞開心扉，有什麼重要事情與我們商量，征求我們的意見。但是家長應該首先營造真心傾聽的氛圍，贏得孩子情感上的信任，才能與孩子達到無拘無束交流的默契。”
如此的交談當中，他們會注意承認孩子感覺的合法性，但是這種理解並不代表著放棄教育，當孩子告訴父母說，他不喜歡鄰居布勞恩堡夫人，“你說你不喜歡布勞恩堡夫人是因為她看上去不親切，很少笑，對嗎？可是另外一些事情你也許不了解，布勞恩堡夫人的心地很好，如果你對她表示友好，她會很高興的。你們會和睦相處的。”而當孩子抱怨數學實在令他頭疼，他也許是永遠學不好了的時候，父親會用平和的口氣問孩子，“數學課是那麼令你不愉快嗎？我知道這確實很難。你會了一部分，難道你不想再試試嗎？”這在承認孩子的感覺的同時，也鼓勵了孩子去克服困難。
最富成果的談話時機包括睡覺前，和吃飯時間。晚餐對德國人而言更是美好而重要的時刻，他們會在餐桌上討論家庭問題，有些家庭甚至還會把電話摘下來，而有的家庭幹脆訂下晚飯規矩，談話的人不許被任何人打斷，這樣每個人都有機會講出自己的想法。根據教育者多年的調查研究足以表明，利用此時刻與孩子進行溝通交流，效果確實大不一樣，事實證明，如果孩子們在此時談論的事情能夠引起自己父母的興趣與注意，他們自己會產生一種得到尊重的滿足感。
此外，父母可以刻意選擇一些時間和孩子聚在一起，這樣他們就有了可以共同分享的情感經曆，可以是一起外出去看電影，或是看一場足球比賽，也可以是一次郊遊。在這樣輕鬆愉快的過程當中，父母與孩子談心就顯得非常自然舒暢，此時展開一些諸如愛好、朋友之類的話題或是交流對彼此的意見無疑是合適的機會。
“傾聽”這種教育方式也可以充分起到心理暗示的作用。因為傾聽對孩子來說是在表示尊敬，表達關心，這也促使孩子去認識自己和自己的能力。如果孩子感到他能夠自由地對任何事物提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，父母歡迎孩子的任何想法，盡管有時可能是錯誤的，這種體驗有助於孩子勇往直前，對什麼事情都問個為什麼？怎麼會是這樣？這樣可以促使他毫不遲疑、無所顧忌地發表自己的意見，先是在家裏，然後在學校，將來就可以在工作上、社會中自信勇敢地正視和處理各種事情。
□溝通是一門藝術
溝通是一門藝術，有關的時間、地點、環境和方式都要考慮到。比如說孩子有時候希望在心理和情感上保留一些自己的空間，或者當他們感情波動很大，非常需要安慰而不是提問時，在這些場合身體語言似乎更為適宜，擁抱、撫摸，傳達的是沉默而溫暖有力的信號。還有一些家長覺得口頭表露情感困難的時候，會把要表達的意思以書麵的形式，寫在信、卡片或是紙條上，這使它們加重了自身的分量，並顯得更加真實可信。克勒先生擅長音樂，他就在歌聲和樂曲當中訴說對孩子們的愛和期待。