二、德育內容
美國學校在德育內容方麵，從整體上看是圍繞公民教育進行的。美國學校聯合會要求各類學校的教師或服務於學生的工作人員幫助學生成為一個合格的美國公民。愛國主義教育、法製教育、健全人格教育是美國學校德育的基本內容。
愛國主義教育主要表現是從曆史教育入手。通過美國的成就教育和西方文明史教育來實現，以激發學生的優越感和自豪感，使學生具備“我是美國公民，我熱愛這個國家”的思想意識，從而要為這個國家而奮鬥。
在美國，法律已深入到社會生活的方方麵麵，成為調節社會行為的基本規範。因此，法製教育成為美國學校德育的主要內容。美國法製教育從小學到大學實行分段教育，各級教育都有具體教育內容，環環相扣，層層深入。法製教育的出發點和歸宿都是要說明美國法律的合理性、權威性、神聖不可侵犯性。
在美國，個人的獨立、平等、自由意識、樂觀進取精神、良好的人際關係和心理品質被認為是健全人格的重要表現。學校教育的重要責任就是促使學生個性自由、個性發展、自我完善，其核心在於培養與社會政治製度、文化傳統相適應的價值觀。這種價值觀從根本上講是以個人主義為核心的價值觀。這種價值觀教育幾乎涉及到學校課程的所有領域。在學校各類教材、書刊雜誌及老師的討論會上，都會找到價值觀教育的醒目標題和有關內容。
實實在在的德育教育
美國非常重視學生的思想品德教育。但這種教育不是空洞的說教，而是實實在在的。
在美國的中小學沒有專門的思想品德課，中學也沒有班主任和政治老師。學校對學生的道德要求是基礎的，是學生在日常生活中能夠做得到的、沒有民族或種族差異的、作為合格市民必須具備的基本素質。如誠實、守法、自信、合作、負責等。道德和法律是通過教師和家長的言行、周邊的環境、宗教的影響深入人心的。
美國除直接進行思想政治教育之外，更多的是繼承了把宗教滲透到人們日常生活中去的傳統。通過遍布全民的宗教團體和廣泛的宗教活動，把民眾的宗教信仰巧妙地轉化為對政府的順從。美國公民自幼年起就時時處處感受到“上帝”的存在，“美國精神”也隨之一點一滴沁人心脾，鑄成他們的靈魂。
美國90％以上的人有宗教信仰，基督教約占53％。教會是傳播道德觀點的重要場所，每個星期天有宗教信仰的家長都會帶著孩子一起去教堂，沒有宗教信仰的家長也會把孩子送到教堂參加主日學和其他學習。
為了使美國國民適應社會發展的要求，克服發達的生產力和高度物質文明與國民的精神道德水平不相協調的矛盾，美國提出應當在思想道德教育上進行一次革命，把加強和改進思想道德教育管理作為麵向21世紀教育的重要目標。在20世紀末美國提出實現高質量教育的同時，也日益重視加強對道德教育的管理。美國前總統裏根、老布什、克林頓等多次發表演講，強調道德教育在美國社會發展中的重要意義，敦促要恢複傳統的價值觀，加強品格教育。
1993年美國的蓋洛普民意測驗表明：60％的公眾認為他們的社區會同意在公立學校進行一些基本的價值觀教育；90％多的公眾支持公立學校向學生傳授誠實（97％）、民主（93％）、對不同種族背景的美國人的接受（93％）、愛國主義（91％）、關心朋友和家庭成員（91％）以及道德勇氣（91％）等道德觀念。關於培養學生的價值觀念和倫理道德的重要性，美國學校管理者協會對學校領導人態度的綜合報告顯示：74％的學校領導人認為非常迫切，25％的領導人認為相當重要，隻有l％的領導人認為不是很重要。同時，70％的公眾和51％的教師認為，對於學校來說，向學生傳授倫理道德觀念比傳授學術知識更重要。
美國學校不僅要求教師以專業工作者的形象出現，而且要求教師以道德榜樣的形象出現。為了充分發揮教師的道德教育作用，樹立教師的道德形象，美國學校重視對教師進行道德教育的訓練，以增加教師的必要知識並提高技能，更好地履行道德教育的職責，發揮教師的榜樣示範作用。