比如在國慶節這天，活動安排是讓每個教師設計一個孩子們喜歡的益智遊戲或體育遊戲。老師們寫好自己設計的活動方案交給學校檢查，通過以後便開始準備相關的材料。從活動的名稱、規則的製定、攤位的布置、裁判的訓練到所有材料都必須精心準備，每一項老師都必須親曆親為。不過這一次活動主要是針對1～4年級學生設計的活動，所以五六年級的學生被安排到各個攤位協助老師組織活動一部分學生還會承擔裁判、成績記錄、發獎品和其他服務工作。活動開始了，每十人一組的學生開始到各個攤位前玩這些遊戲，每次參加活動的成績都會被記錄下來，最後看他在這些活動中的總積分是多少，最後評總積分去換獎品。因為可以玩那麼多種不同的遊戲所以孩子們玩得特別開心。老師們一直要守在攤位前迎接眾多的學生來玩。每個教師都會按照安排認真履行自己的職責，不敢有任何疏忽的地方。
再來看看小五的露營活動。每年的六月假期的第一周，就會安排小五的孩子們開展為期兩天的露營活動。其目的是培養孩子的合作意識、競爭意識、自護、自理能力，身體心理素質的鍛煉。這幾天學生全都在學校活動，不可以回家，也不準帶任何食物。第一天早上，孩子們在老師的帶領下在學校草場上搭好藍色的帳篷，幾十個帳篷整齊的排列在草場上。這就是孩子們晚上住宿的場所，男孩女孩分別住在教室和帳篷裏麵，第二天再換過來。第一天孩子們的活動大多安排在學校，第二天是帶孩子們到外麵活動了，活動安排在一個很大的農場裏麵，有越野跑、攀岩、跨越鴻溝、鑽網等項目。每個老師帶領10個學生活動。主要是一些體育、智力競賽活動，把小五的學生分成了很多小組，每個小組十個人。每兩組之間開展比賽，算積分。活動有的是任務性的，大家為完成一個目標一起動腦動手。也有挑戰性的，主要是考驗學生的合作意識和體力、耐力等綜合素質。比如有這樣兩個活動：大家手拉手圍成一個圈，每個人都要從一個呼拉圈中鑽過再傳遞給下一個同學，手不能鬆開。所以必須與兩邊的同學合作。兩組之間還有一個老師當裁判，在記時，看哪一組傳的速度更快。孩子們格外起勁，生怕自己的組落後。野外生存訓練也有不少很具挑戰性的活動，比如讓學生合作上樹去拿一樣東西，學生必須和同學合作，搭建起一個人梯才可以拿得到。增強了集體意識，合作精神，也鍛煉了身體心理素質。
五、每次活動都認真落實反饋工作
不管是什麼活動，學校都要認真做好反饋工作。
在國慶節遊戲活動之後每個孩子需要填一張表，就是活動反饋表。填寫自己最喜歡的活動，給每個遊戲的設計打分。負責的老師根據學生反饋的結果作出統計，評選出孩子們最喜歡的遊戲活動，再給這位老師頒獎最佳活動設計獎。
每一項活動開展都必須有活動反饋這一行工作。每周的主任會議上會對活動情況做出分析，對整個活動的效果及老師的表現作出評價。由此可見，新加坡的學校注重讓學生在活動中、在實踐中受到教育。
感悟新加坡初中數學課堂
新加坡槺柏中學的數學課堂另類、活潑、互動，同為華人世界的新加坡，其大膽前衛的想法，在他們的課堂教學中也可見一斑，他們使用中西融合的數學教學方法，遵循教育基本原則和教學規律，突出人的發展，使人性和個性在這裏得到不斷的完善和發展。
新加坡相當於我國初級中學的學生是中一到中四的學生，年齡一般在13～18歲，心理發展階段屬於青少年期，同一年級的學生分成若幹個層，每個層次的學生具有相似的心理和認知水平，教學內容與我們國內大同小異，所要達到的目標和遵循的原則基本一致；正是由於在施教對象、教學內容、教學目標等方麵具有相似性，因此中學數學教學法存在著一定的可比性。
一、中、新兩國數學教學法的相似之處
比較一下兩國初中數學教學方法，有如下的相似之處：1）教學程序基本一致。他們講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學生自學預習；學生在老師的指導下理解所學的內容；鞏固所學的內容；檢測所學的知識。2）講授法也是他們初中數學教學普遍采用的基本方法。不論中國還是新加坡，數學知識的傳授基本上是以講授法為主，其他方法為輔助。3）普遍重視啟發式教學。當今世界各國都在進行程度不同的教學方法改革，中、新兩國中學數學教學也不例外。通過教育改革兩國都重視如何進行提高學生素質、培養能力的教學，尤其重視啟發式教學思想在學科教學中的應用。
二、中、新兩國數學教學法的差異
從初中數學教學實際來看，我國的教學方法與新加坡的中學數學教學法相比，還存在著一些差異，主要表現在：
1.教師與學生在教學過程中關係和作用不同
中國大部分的教學方法都是以老師為中心，至今仍有“重教輕學”的傾向，就是在經濟、文化相對發達的一些地區，“一言堂”式的教學方法仍有市場，突顯學生的主體地位的課堂教學還是相當少見。這主要是我國長期的應試教育導致的。盡管我國的教育改革努力向素質教育的方向發展，但由於中考、高考對學生的影響仍然很大，使得大多數學校教育自覺或不自覺地滑向了題海戰術、應試教育。這樣的教學方法雖然有利於學生記住數學概念、數學公式，在一定程度上掌握了較深、較難的數學知識。但弊端還是很明顯的，它不能很好地調動學生的興趣，束縛了學生學習的主動性。而新加坡的教學方法比較重視學生自學能力的培養，注意保護學生的好奇心；多采用啟發式教學方法，注重應用教育，鼓勵學生發展。在學習過程中講究自願，學生享受學習的充分自由，學習比較輕鬆愉快。