四、教師專業發展
新加坡一向重視教師職業的發展，一旦申請者被錄用為教師，教育部就會為教師配備一套福利及個人發展“套餐”。新加坡的教師受如此重視，也很敬業，教師孜孜不倦、勤奮不懈。2006年9月4日，新加坡教育部長尚達曼在“教育演講大會”上宣布從2007年起實施“教師專業與個人發展配套（GROW package）”。薪水、進修、專業輔助和靈活的工作時間等方麵的優厚條件以確保新加坡擁有一流的教師隊伍。尚達曼說：“我們這樣做，在國際上很少有。很少國家的公立學校能夠讓這麼多老師在領取全薪或半薪的情況下發展自己的專業。”此外，教育部也會讓所有教師每年報銷400至700元的進修與發展費。教師可以利用這筆錢進行任何與學習有關的活動，包括購買電腦器材、訂閱擴大自己視野的書報等。尚達曼說，教師培養國家未來的主人翁，教師是塑造國家未來的核心人物。教育部將盡一切人力、物力和財力去支援教師。由此可見新加坡對於教師發展的重視程度可見一斑。
靈活高效的中小學教師晉升製度
新加坡是一個非常重視教育的國家，為了搞好本國的教育采取了很多行之有效的積極措施，如實行教育分流製度，充分發揮學生的潛能；實行以英語為本的雙語教育，有利於增強其國民的凝聚力；還有就是實行靈活的教師晉升製度，有效地對教師進行治理等等。
一、新加坡中小學教師晉升製度的特點
新加坡中小學教師晉升製度總的特點就是靈活高效。這一製度能夠較為有效地保證優秀教師獲得晉升，調動教師的工作積極性。
1.新加坡教師晉升的關鍵是教師的工作表現和業績考評
新加坡中小學教師的考評由校長負責實施新加坡教育部對中小學校長的選拔非常嚴格，即所有中小學校長必須在教學領域中產生，精通教學和治理之道，並且師德高尚。教師考評合格，工資可上一個檔次；考評不合格，工資隻能原地踏步，且永遠比正常晉升的人晚一步。教師的考評由校長實施，校長通過不定期旁聽教師的課，抽查教師的教案和學生的作業本，組織學生討論，收集學生對教學、教師的意見等措施收集素材。通過這些措施，校長自然能了解哪些教師樂於接受教學任務，任勞任怨，兢兢業業；哪些教師得過且過，馬虎了事。因而能夠對教師進行比較公正的考評，為了避免校長評審時假公濟私，為此新加坡政府規定，除了對校長進行嚴格選拔、培訓考核外，校長考評的結論交教師本人審閱、簽名後才能生效。如果發生爭議，被考評教師有權向教育部提出上訴。教育部會派員調查，然後根據實際情況作出最終裁決。由校長來考評教師，有助於教師考評體係的建立與完善，有利於貫徹政府的教育政策與思想，有利於提高學校管理工作的效率。
2.教師晉升按年齡資曆和工作才幹，與其學術水平無關
在新加坡，教師最好的成就是培養高質量的學生。因而，新加坡政府不鼓勵中小學教師脫離教學工作搞學術研究。因為他們認為，中小學教師與大學教師不同，他們的工作能力和成績主要體現在教學實踐上，而不是體現在學術水平和科研成就上。所以，新加坡中小學教師都不評職稱，教師之間隻有工作職務之別，而無學術職稱之分。教師晉升主要按教齡和資曆及工作才幹，而教學更多的是一門藝術，需要不斷地積累經驗，年齡和資曆就是經驗的最好標誌。因而，在新加坡教齡越高工資也越高。但他們重視年齡資曆並不一味誇大年齡和資曆的作用，規定教齡27年以上，工資不再增長，也沒有教齡工資。
3.教師晉升沒有比例、名額限製
新加坡教師晉升沒有比例和名額限製，有助於在教師隊伍中造成一種和諧、合作的良好氣氛，避免不必要的紛爭、減少內耗。一個人能否晉升，完全憑自己的才幹和表現，這就造成一種自我激勵、自我約束、自我負責的良好機製。新加坡教師晉升製度極大地調動了廣大教師的積極性。