四、卓越學校計劃
為了能夠重點培養更多的人才，讓學校發展有益學生的教育強項，從而塑造各自的特色，目前新加坡開始進行“卓越學校計劃”。被選中的學校將獲得政府更多的撥款（可申請高達10萬美元的資金）提升學校在各方麵的設施，發展自己的專長項目，以確保達到與先進國家的學校同等的水平。同時，教育部也將調動資深校長及教師來掌管這些學校，且讓校長有更大的自主權，學校管理層可以用他們認為最適合的方式去管理學校，以取得最大的成效。
不過有關的名單並非是固定的，一旦這些學校的表現未有如期般出色，他們將會被踢出“卓越學校”的行列，由其他的學校所取代，同樣的，那些表現出色的學校，也同樣有機會被獲選參與這項計劃。
多元文化下的基礎教育改革
21世紀新加坡在其教育領域發生著翻天覆地的變化，新加坡在基礎教育領域進行了徹底的改革，一係列改革措施體現了其特有的民族、文化特征，對我國有很大的啟示。這些改革都是立足於本國的實際國情，善於利用各種有利條件，發揮最大的自身優勢，並審時度勢抓住發展機遇，繼承、揚棄與創新合為一體，為國家培養了大批高科技、高素質人才。
一、文化政策在基礎教育中的影響力
新加坡政府所采取的文化政策，既承認每一種民族、每一種文化的獨特性，又注重各民族各文化之間的互動性。在基礎教育改革中，從教育製度、公民道德教育、課程內容、課程設置等各項內容中，都可以看到新加坡的文化政策的影響力。
（一）雙層化——教育製度
作為一個多民族、多文化的移民國家，新加坡的教育製度有著獨特的魅力。不論是科學係統的教育分流製度，還是緊貼本國國情的雙語教育製度，都在新加坡的教育發展史上留下不可磨滅的濃重的一筆。這種雙層教育製度不僅實現了教育育人的功效，為新加坡培養了大批高素質的精英人才，而且在幾次基礎教育改革的浪潮下，步步趨向完善與穩固的結構化進程。這種靈活性和多元化相結合的教育製度體現出來的教育理念，經過理論的論證與實踐檢驗的雙重審核，以其快速形成的發展格局證明了它本身的科學性和可行性。基礎教育改革應致力於培養每一個學生，給予他們充分自主的發展空間，提供適合於個人生長所需的教育發展機會，提升他們的終身教育的素質，讓他們更快地融入社會政治、經濟、文化各方麵變革的時代潮流。
1.教育分流製度
新加坡製定了契合本國國情的教育分流製度，著眼於培養精英化的具有民族認同感和責任意識的公民，提供給每一位學生平等的教育機會，依據每一位學生的個人發展的特點和不同的需求，進入不同的個體化的分流階段，獲得自己終身教育發展所需的各方麵知識和技能。
教育分流製度在新加坡實行的改革政策中幾經完善。至1995年，新加坡的三級分流的教育方式作為國家教育製度確定下來。即現在新加坡現行的教育體製中，基礎教育部分的分流包括三次：小學教育的小四分流與小六分流，以及中學畢業時的分流。通過教育分流，達到以下兩個目的：一是資源的合理運用，提高教育投資的效益，並為社會選拔精英。提高了教育質量與國民素質，從而發展全民的文化素質水平，同時滿足社會發展對不同層次人才的需求。二是因材施教，在自由開放的教學環境設計下，充分發揮每個學生的智力潛能與生存能力，習得並提高終身教育的學習技能與技巧，形成學習化社會構建的人力資源生產模式。新加坡的教育分流製度是與雙語教育緊密結合在一起的，根據學生的個人學習資質的不同，進行多向分流，從而進行不同層次語言流的學習階段；也可以根據興趣愛好等個人特長的不同，選擇適合自己學習能力的課程；又可以根據個人意願及未來發展目標進入不同的學校進一步學習。總之，這種教育分流製度給每一個學生提供了充分的選擇和發展空間，並給予充足的資源條件滿足發展的需要，而且具有很大的靈活性和彈性。
2.雙語教育製度
新加坡的四種官方語言分別為：英語、華語、馬來語、淡米爾語，其中英語為通用語。因此，服務於教育的國家本位的終極目的，新加坡實行的是以英語為主導語言、“英語+母語（民族語）”雙修、三向分流的雙語教育製度。英語作為教學語言，是學生終身學習、認識世界、了解世界的手段；華語、馬來語、淡米爾語三種民族語是重要的語言教育課程，是開啟傳統民族文化寶庫的鑰匙，在獨特的民族性背景中保持傳統文化的價值。