二、從基礎階段開始的天才教育
為了使少數天才學生充分發揮他們的潛力，新加坡在小學階段就開始選拔智力超群的學生，並推出了“天才教育計劃”，從全麵發展的理念出發培養天才學生。
為了改善教育製度中的“智能浪費”問題，使少數天才學生充分發揮他們的潛力，新加坡在小學階段就開始選拔智力超群的學生，為天才學生特別推出了“天才教育計劃”，旨在為有特殊才能的學生提供針對性的教育，使他們得到最充分的發展。新加坡政府為此建立了專門的天才學校對這類學生進行培養。到2006年，新加坡已有專門實施這一計劃的學校16所，其中小學9所，中學7所。
1.明確教育目標
新加坡根據天才學生的特點，明確了六項教育目標：一是培養天才學生高水平的思維能力；二是培養天才學生高水平的創造能力；三是提高天才學生掌握各種技能的水平和自學能力；四是促進天才學生自我觀念和抱負水平的發展；五是培養天才學生良好的社會公德和為社會服務的責任感；六是促進天才學生領導才能的發展。不難看出，這些目標是在充分考慮天才學生發展規律的基礎上提出的，它不僅注重天才學生知識能力的達成，對其實踐能力與思想道德也作了相應的規定，有利於促進天才學生全麵的發展。
2.嚴格選拔程序
新加坡每年要在小學三年級和六年級的學生中挑選5000名天才學生。要成為天才學校的學生並非易事，即使是資質很高的學生，也必須經過層層測試和選拔，過關者才能最後進入天才學校學習。
以2007年新加坡天才學生選拔程序為例，小學生在三年級末（8月下旬）參加英語、數學測試，其中名列前茅的3000名學生可參加入選複試，這場測試在10月17～18日進行，內容包括語言、數學和綜合能力的測試，11月，通知前1％的學生進入四年級天才班學習。小學六年級天才學生的初步選拔，是在平時成績優秀且畢業考試中有三門獲得優異成績（A級）的學生中挑選，比例一般占畢業生總人數的4％～5％，初選後，還要對這些學生進行較高水平的智力測驗，從中甄別出具有專門才能的學生，並送入中學的天才學校。
3.豐富課程內容
對於智力超常的學生，新加坡政府編製了特殊的教學大綱，並為他們提供特殊課程。新加坡給天才學生設置的課程，其豐富性是一大特色。
天才教育采用的是“豐富法”，即以小學和初中現有的課程水平為起點，在保證學生完成普通課程（英語、數學、自然科學等科目）任務的基礎上，在深度和廣度兩方麵進一步挖掘。
為了挖掘這些學生的思維深度，培養他們更突出的綜合能力，學校在課程中增加了更豐富的活動，在認知要求上對學生也進行了更多的訓練。與普通學習相比，天才教育更加強調學生的中心地位，給予學生更多獨立探索的機會。比如，在個性化研究課程中，學生就有很大的自主性。學生可以根據自己的愛好，選擇感興趣的課題來研究。在整個過程中，指導教師隻是給予一定的指導和監督，大部分工作由學生獨立完成。另外，課程中還有一項重要的內容就是道德和情感教育，這主要是為了培養學生的社會責任感和健康的道德價值觀，內容也十分豐富，如道德、倫理教育，社會服務等。
主張天才教育的人士認為，培養天才學生要在全麵發展的基礎上，著重培養他們的創造性、批判性思維，探索問題的技巧以及解決問題的能力。基於這種考慮，新加坡政府認為，必須為天才學生安排一定量的實踐活動，比如，在教師的帶領下，到校外參觀，到自然環境中去實地觀察等，讓學生親自體會和運用他們所學到的知識。這些活動不僅增強了學生的動手能力，也加深了他們對一些基本概念的理解。通過親身體驗和實踐，學生學會了在探索中不斷發現問題、解決問題，並且在實踐中自覺地運用一些技能和方法，這大大提高了他們的實際操作能力。
4.專設管理機構
一項教育計劃的順利開展，需要政府對計劃進行有效的管理。新加坡在實施“天才教育計劃”時，設立了專門的機構——天才教育研究組，對天才學生的教育進行專門管理。天才教育研究組主要有三個職能：一是對“天才教育計劃”的執行情況進行監督、指導和研究；二是負責選拔進入該計劃的學生以及負責指導這些學生的教師；三是負責製訂、發展和完善天才教育課程，並指導和評價計劃的進展情況。新加坡政府設立專門的機構，對實施“天才教育計劃”的相關人員、機構進行監督和引導，加強了對天才教育實際狀況的管理力度，為計劃的順利推進提供了有力保障。
其中，為了保證“天才教育計劃”指導教師的質量，新加坡對這些教師的要求是非常嚴格的，規定教師在思想上、教學水平及交際能力方麵都要具備相當高的條件。在具體應聘過程中，要想成為一名“天才教育計劃”的教師，必須通過層層關卡，必須要通過推薦（或申請）、麵試、試講三個程序。即使已成為“天才教育計劃”的新教師，也必須進入天才教育課程學習班，經過嚴格的訓練後才能上崗。在執教後，“天才教育計劃”的教師還必須定期參加各種天才教師培訓班、教學研討會、經驗交流會等活動。此外，新加坡政府會派遣專家對教師的課堂進行觀察，與他們探討教學中的問題，以提高教師的教學質量。這些措施保證了“天才教育計劃”有了穩定而又高素質的教師隊伍。這些教師不僅擁有較好的學科知識，在教學中也能針對天才學生的特點因材施教，因而有利於天才學生潛質的開發。