問題：
你在找工作時最看重的是什麼？為什麼？
分析：
通過提出這個開放式問題，主考官可以了解應聘者的關注重點，通過這個關注點又可以反映出應聘者的理性思考能力。在回答這個問題時，應聘者一定要表明自己對未來工作的看法，說明哪些方麵能給自己帶來最大程度的滿足，這是回答這個問題的關鍵，但是回答這個問題的方法也同樣重要。
對這個問題，比較好的回答是：
我希望找到的工作能發揮我的長處，比如……（說出具體技能），我認為還有一件事情也很重要，那就是我在企業中的作用要與企業目標聯係在一起。如果工作中偶爾有些挑戰，讓我超越自己目前的技能水平，那就再好不過了。
這個回答相當簡潔，但實現了三個目的：突出了應聘者的技能，表明了應聘者明白個人與企業的關係，同時也說明應聘者理解變化與發展的重要性。
問題：
你認為自己最顯著的成就是什麼？為什麼？
分析：
這個問題可以讓主考官了解應聘者的價值觀。應聘者選擇談論的事情將揭示出他的道德標準以及側重點。
有些應聘者可能會用下麵的答案：
從小到大的求學經曆是非常艱難的。我順利地完成了學業，我很自豪自己能一邊學習一邊工作。
從表麵上看，這種回答似乎無懈可擊，很多人可能也用過類似的回答方式，但是，事實上它存在著幾個方麵的缺陷。首先，學生求學在今天是相當普遍的，因此這並沒有什麼獨特之處；其次，這種回答集中強調一個進行的過程而不是某一具體活動，並不能突出應聘者的獨特性。
對於這個問題，這裏並沒有給出一種具體的方法來供應聘者參考，但可考慮一下，自己做過的事情中有哪些能突出你的獨特性。比如，在一次數學競賽中獲得一等獎，被選舉為班長，妥善處理了一次家庭危機，寫了一篇綜合性的校報文章，在辯論賽中獲勝，重組一個部門，成功地開發一條新生產線……用這些具體的例子回答，更能體現應聘者的價值取向。
在這些例子中，每一個實例都應該是獨特、深刻的，而且它能夠將應聘者與其他人區分開來。應聘者運用這些實例隻是想表明自己做得很出色，很為之自豪。主考官可以從這些答案中，看出應聘者做事的心態。
問題：
一個教邏輯學的教授有三個學生，而且三個學生都非常聰明。一天教授給他們出了一道題，教授在每個人腦門上貼了一張紙條並告訴他們，每個人的紙條上都寫了一個正整數，且某兩個數的和等於第三個。（每個人可以看見另兩個數，但看不見自己的。）
教授問第一個學生：你能猜出自己的數嗎？回答：不能。
問第二個，不能。
問第三個，不能。
再問第一個，不能。
問第二個。不能。
問第三個：我猜出來了，是144
教授很滿意地笑了。請問你能猜出另外兩個人的數嗎？請說出理田。
分析：
答案是：36和108
思路如下：
首先，說出此數的人應該是兩數之和的人，因為53外兩個加數的人所獲得的信息應該是均等的，在同等條件下，若一個推不出，另一個也應該推不出。（當然，這裏隻是說這種可能性比較大，因為畢竟還有個回答的先後次序，在一定程度上存在信息不平衡。）
另外，隻有在第三個人看到另外兩個人的數是一樣時，才可以立刻說出自己的數。
以上兩點是根據題意可以推出的已知條件。
如果隻問了一輪，第三個人就說出144，那麼根據推理，可以很容易得出另外兩個是48和96，怎樣才能讓老師問了兩輪才得出答案了？這就需要進一步考慮：
A：36（36/252）B：108（108/180）C：144（144/72）
括弧內是該同學看到另外兩個數後，猜測自己頭上可能出現的數。現推理如下：
A、B先說不知道，理所當然，C在說不知道的情況下，可以假設如果自己是72的話，B在已知36和72條件下，會這樣推理——“我的應該是36或108，但如果是36的話，c應該可以立刻說出自己的數，而c並沒說，所以應該是108 ！”然而，在下一輪，B還是不知道，所以C可以判斷出自己的假設是假的，自己的數隻能是144。