3.政治教學中的集體主義教育指導
建立良好的班集體
（1）做好準備由於班級成員來自不同的班級，各自性格，學習習慣等沒有表現出來，班主任及任課教師對他們應觀察了解，形成感性的認識。此時的班級是一個鬆散的集體，學生大多互不了解，班幹部臨時指定，同學之間關係不夠融洽和諧，缺乏凝聚力，易形成小圈子。針對這樣的情況，應著重對學生進行調查研究，由感知上升到理知，盡量找機會讓學生的多方麵能力充分發揮出來，表現其特點。
（2）因材施教針對所建班級的特點，對學生進行集體主義、集體榮譽感的教育。可以通過主題班會，組織集體活動等形式，對學生進行教育。比如主題班會“我愛我家”，“人人要自尊、自愛”等。讓學生談對新班級的認識，明確自己的位置和自己的言行對班級產生影響，努力做到一舉一動應維護班集體的榮譽，樹立集體主義觀念，使之明確集體對於每個人的重要性。
（3）做好教育態度教育是指對學生的勞動態度、學習態度、生活態度、服從態度等方麵的教育。一些學生存在一些不正確的態度，如對學習敷衍了事，對勞動拈輕怕重，對生活玩世不恭，對集體漠不關心，對校紀校規，對老師的教育置之不理等。這就要求班主任在班級初建之期應著重觀察、調查、研究，針對班級學生出現的不良現象給予科學的引導和正確的處理，在勞動過程中應注意觀察勞動場景對出現的情況、現象既可及時指出，也可在勞動後進行全班總結，對在勞動中認真負責、積極勞動、吃苦耐勞、互相協作的同學應及時地進行表揚，號召大家向這些同學學習，對那些勞動時躲避、怕累、不願吃苦等不良現象加以分析討論，幫助學生樹立正確的勞動觀，並使之升華為一種自發的勞動態度，從而建立起“我為人人，人人為我”的思想。
學習教育，對學生進行學習目的教育，可利用祖國的悠久曆史、先進的人物事跡、個人前途與社會命運的關係等內容對學生進行教育，使他們明確學習目的，端正學習態度，一步一個腳印，踏踏實實地學好各門功課，掌握科學文化知識，才不會成為未來社會的“多餘人”。
紀律教育的實質是思想、政治、組織和道德的教育，中學階段是青少年長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理素質和行為習慣教育的最佳時期，也是為他們樹力科學的人生觀、世界觀和形成思想、政治態度奠定基礎的重要時期，抓住這一關鍵時期的教育，將對他們的一生起著重要的積極作用。
首先是愛國主義、社會主義、集體主義的教育，應逐步確定學生正確的政治方向和政治觀念的基礎，把這一教育放在首位。