3.語文教學中人道精神的培養
教師的工作對象是人，有血有肉，會愛會憎的人，教育的目的的是培養人，塑造完整的人格。人道精神是一個人立足於社會的最根本的精神，是對人的關切，尤其是對普通人，小人物的命運和心靈的關切，也對人性優美和完善的關切。
教師在教學中必須教育我們的學生“用自己的心去熱愛周圍的人們，去幫助周圍的人們。”那麼教師在生活中，課堂中要找準契合點，對學生進行人道精神的培養。
淺層的表現激發學生的同情心
同情就是對別人的不幸的遭遇在感情上發生共鳴，它是人類的美好感情的基礎。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“同情心，對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是個冷淡無情的人。”他舉例說道：一個孩子因為外祖母去世，而在上課時思想不能集中受到老師批評時，同桌把這一原因告訴老師，老師卻冷淡地說：“外祖母死了有什麼關係？外祖母歸外祖母，但是學習必須認真！”而極大地刺痛孩子的心，他一聲不響，暗自流淚。從此以後卻恨透了這位教師，直到畢業的時候。教師應該牽掛著學生的喜怒哀樂，為學生的成功而高興，為學生的失敗而難過。
當我的學生午夜打電話，吵醒了我的美夢，我滿懷怨氣地接電話，但是聽到她那帶哭腔的求助聲，我心軟了，就輕聲安慰她，問清楚原因，原來她的爸爸媽媽吵架了，兩人都離家出走了，家裏隻留下九歲的她，她哭著說：“老師，我不敢睡覺。”在安慰和鼓勵她後，穩定了她的情緒後，我就打她媽媽的手機請她媽媽回家，但是總關機。此時，我知道我的學生一定坐在那裏等著她父母的回家，我隻得打電話對她帶點撒謊性質的說：“你媽媽在你奶奶家，她要老師讓你早點睡覺，明天她就回來了。”
接著我就講個笑話給她聽，讓她放心的去睡覺，對她說如果害怕可以抱著話筒睡覺，後來她由於搬家而轉到別的學校，她在《我最尊敬的人》作文中寫了我，寫了這件事情，她的語文老師把這篇作文給我看，要我幫她寫評語，我寫到：“孩子，你有一顆感恩的心，記住如果哪一天有誰打電話要向你求助，你懂得該怎麼做吧。”
我們語文課本有很多的課文都是真，善，美結合的美文，學生通過對一篇文章的閱讀、領會、理解，在語言世界裏感受作者寫出來的主人公的美好感情，或對人物遭遇的同情。在授課時，老師在深入鑽研課文的基礎上，授課時進入文章的意境，繪聲繪色地描述、引導，進一步激起學生情感上的共鳴。
教學範例如下：如教《秋天的懷念》文中的已身患重病的母親麵對殘疾的兒子捶打自己的腿，喊著：“我活著有什麼勁！”母親撲過來抓住兒子的手，忍住哭聲說：“咱們娘兒兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我講到這裏，感到一種揪心的痛，一個多麼熱愛生命的母親，一個多麼堅強的母親，她此時忍受的是什麼樣的痛，深愛兒子的她看到兒子的自虐行為，她的心一定在流血，我把這些感受聲情並茂的傳給學生，並且問：
“同學們，我現在是那個身患絕症的媽媽，但是此情此景，我已身心疲憊，我對我的兒子說：‘媽也累了，孩子我們一起走入天堂吧！’這樣說好嗎”。
我請學生一起討論這個問題，大家在暢所欲言中，得出結論：不行，這時的孩子已經對生活絕望了，母親一潑冷水他一定沒有活下去的勇氣。我接著深沉而堅定但是帶著哭腔乞求道：“咱們娘兒兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。”我的眼眶真的紅了，當我把這句話讀出來，全班同學靜靜地看著我，因為我好象真的看到病榻中自己的母親在已經不能說話的情況下，用她那和藹的眼睛在看著我，鼓勵著我。