在美國，孩子們的這些助人為樂的行為不是隱名埋姓，而被一一記錄在案，成為每個學生的道德光榮，這也是以後升學考查的一項內容。在選擇學生時，許多學校都非常重視他們之中的課外“服務精神”成績單。
愛心缺乏症的治療
盡管美國父母重視孩子的愛心教育，但是，由於美國社會的利己性，還是有許多孩子患上了“愛心缺乏症”。兒童心理學家總結“愛心缺乏症”的症狀是：
（1）與人打招呼總是“喂、喂、喂”地叫。
（2）對師長動輒威脅、要挾，在任何時候都是強調自我。
（3）對同學的困難漠不關心。
（4）對公共的事業冷淡，沒有熱情。
美國人認為，孩子還小，意識到“我”和別人不同，甚至用“我”來代替自己的名字，這時候，如果父母依然處處對他遷就，百依百順，那麼，就容易形成他的“自我中心”，忽視別人的存在。如果家長經常滿足孩子爭先占光的欲望，將強化他的“自我中心”，長大以後，他就會隻知道自己，而不知道為他人著想，這對孩子的人格建構將造成缺陷和影響。
針對孩子的“愛心缺乏症”，美國加利福尼亞大學兒童心理專家弗爾·卡博教授提出了如下的治療方案：
（1）培養孩子的良好習慣弗爾·卡博教授說，具有良好習慣的孩子，具有3個推進式的特點：
會善待自己，珍惜寶貴的時光，矢誌進取。
能善待他人，體貼別人的痛苦，廣交朋友。
會善待世界，注重溝通，付出愛也得到別人的愛。
（2）幫助孩子樹立遠大的誌向在這方麵，弗爾·卡博教授認為，遠大的誌向是與博大的愛心融為一體的。
少年華盛頓從小就立誌一要為美利堅民族的崛起而奮鬥，結果他追求真理、努力奮鬥。華盛頓的一生，充滿了對他人、對民族的愛，終成一代偉人。
（3）讓孩子心存感激之情這樣治療“愛心缺乏症”，可收到持久的“療效”。
弗爾·卡博教授認為，有些孩子在接受別人照顧時，還一個勁地埋怨別人照顧不周，在他的心裏沒有“感激”二字。有些孩子雖然在接受幫助時嘴裏說“謝謝”，心裏卻認為他本該受到他人的幫助。這樣的孩子也是難得有“愛心”的。
因此，在美國，無論是家長還是學校，都注意教育孩子，讓他們懂得“感激”、同情、尊重。因為這些情愫彙集到孩子的心靈裏，就會迸發出“愛”來。
父母培養孩子關心他人
埃麗的兒子倫倫今年7歲了，他沒有獨生子女常有的那種專橫、霸道、任性和以自我為中心的壞習慣。埃麗高興地向朋友們說“他的好脾氣和愛關心人是我們最大的驕傲。”
當人們向他請教培養孩子關心別人的良好品性的方法時，從倫倫的成長過程，埃麗列舉了這樣一些經驗：
（1）父母要做關心別人的模範埃麗認為，言傳身教，榜樣的力量是無窮的，也是最有效的。她說：“我和愛人都受過高等教育，知道父母的言行對孩子成長所起的作用。所以，我們一直嚴於律己、堅持正麵的教育。我們孝順長輩、關心親朋、鄰裏關係和睦，並且，盡可能地尊重他的一些孩子氣的同情心。”
每當逢年過節，埃麗總給老人們買些東西，送些禮物，也經常主動幫助社區裏的一些有困難的人。這些，“我們總是讓倫倫知道，還常常請他發表意見。”
（2）家庭成員之間要互相關心埃麗認為，家庭成員之間要互相關心，特別是夫妻之間相互恩愛、體貼；這對於培養孩子的愛心，能夠起到潛移默化的作用。
在餐桌上，在給孩子夾菜的同時，他和丈夫不忘給愛人也夾一筷；出門前，在給孩子整裝的同時，他們也不忘叮囑愛人一句；外出購物，在給孩子買玩具衣物的時候，他們也不忘和孩子商量給爸爸或媽媽買一樣什麼東西；一個西瓜切開來，總是一家人圍在一起吃，偶爾一方不在，總是跟倫倫商量著，把剩下三分之一留給爸爸或媽媽吃。
（3）學會與人分享美國的父母認為，當孩子誠心誠意請家長分享自己的東西的時候，如果家長堅決推辭，哪怕隻是象征性地分享，也不肯接受，謝絕孩子的一份好心，久而久之，孩子就會變得沒有了謙讓和與人分享之意了。因此，作為父母，在培養孩子與人分享的同時，自己首先要學會坦然地與孩子分享，成為與孩子分享的夥伴。